聯(lián)想教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

管文山

摘 ?要：聯(lián)想教學(xué)法是指以聯(lián)想作為教學(xué)手段，通過相關(guān)、類似及對(duì)比聯(lián)想等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用表層記憶刺激及誘發(fā)深層記憶，并最終加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、記憶及應(yīng)用的一種教學(xué)方法。因此，本文著重探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透與強(qiáng)化聯(lián)想教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用模式與教學(xué)策略，以不斷提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);聯(lián)想教學(xué)法;核心素養(yǎng)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來說，詞匯和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但也是很多學(xué)生頗為頭疼的難關(guān)。因此，掌握聯(lián)想規(guī)律，學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶對(duì)學(xué)生來說非常重要。本文主要圍繞聯(lián)想教學(xué)法中的相關(guān)法、類似法和對(duì)比法這三個(gè)方向展開探討，以引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、相關(guān)法，建立體系聯(lián)絡(luò)

美國(guó)記憶大師哈里默萊曾說：“記憶就是將新的信息聯(lián)想于已知的事物。”聯(lián)想教學(xué)法具體來說就是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開發(fā)散式聯(lián)想，把知識(shí)由點(diǎn)到線，由線變面再由面成體地聯(lián)系起來，建構(gòu)起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在教學(xué)“colour”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到red， green ，blue， yellow， white，black這幾個(gè)表示顏色的單詞。我們就可以從這些單詞出發(fā)，應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的英語(yǔ)單詞和句式，用“xx is xx”的句型去描述生活中的事物。比如我們可以把水果和顏色結(jié)合起來，有的學(xué)生說：“The apple is red.”然后就有學(xué)生提出還有綠色的蘋果，用英語(yǔ)表述到“The apple is green.”慢慢地，學(xué)生都積極地參與了進(jìn)來，有的學(xué)生受到了水果的啟發(fā)，還想到“The sky is blue.”“The tree is green.”等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鞏固了這節(jié)課學(xué)到的顏色單詞，還回憶了之前學(xué)過的很多英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和詞匯，教學(xué)非常成功。

但教師要明確一點(diǎn)，聯(lián)想不等同于胡思亂想，它是有目的、有規(guī)律可循的。我們?cè)诮虒W(xué)中要找準(zhǔn)能作為發(fā)散點(diǎn)的基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法或者是其他知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一中心點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，發(fā)掘縱橫向聯(lián)系，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解及牢固掌握。

二、類似法，進(jìn)行整理歸類

相關(guān)法指的是聯(lián)想與原事物相關(guān)的事物，對(duì)事物的性質(zhì)與屬性不做要求。但類似法則要求由一事物觸發(fā)聯(lián)想到與原事物在外部特征或性質(zhì)上類似的相關(guān)事物，這是兩種聯(lián)想教學(xué)法的不同之處。類似法引發(fā)的聯(lián)想能更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸類，達(dá)到識(shí)記掌握的目的。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)學(xué)到很多重點(diǎn)短語(yǔ)及固定搭配，我們就可以采用類似聯(lián)想法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。教師可以在班級(jí)內(nèi)組織短語(yǔ)大比拼的游戲活動(dòng)，比如以“go”為中心詞匯，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的記憶，比賽哪個(gè)學(xué)生能想到的固定搭配更多。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣，回答道有g(shù)o to the park（去公園）、go to see a doctor（去看醫(yī)生）、go shopping（購(gòu)物）、go to school by bike（騎自行車去學(xué)校）等等。除了“go”之外，教師還可以以“have”“in”“on”等為中心詞讓學(xué)生們展開聯(lián)想與記憶，對(duì)于幫助學(xué)生鞏固與記憶英語(yǔ)知識(shí)的作用非常大。

在應(yīng)用相關(guān)法和類似法的過程中，學(xué)生可以從多角度思考和分析問題，將頭腦中的原有信息庫(kù)與新信息源搭建起橋梁，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而有利于不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)共同發(fā)展。

三、對(duì)比法，了解文化差異

對(duì)比就是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的事物進(jìn)行對(duì)照比較。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，對(duì)比法可以表現(xiàn)為中文與英文這兩種語(yǔ)言的比較，也可以應(yīng)到英語(yǔ)自身各種語(yǔ)言對(duì)象之間。在比較和對(duì)照的過程中，學(xué)生能更直觀地認(rèn)識(shí)與了解不同文化間的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

例如，在教學(xué)“Chinese New Year”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以聯(lián)系之前學(xué)過的“Christmas”這個(gè)單元，把兩種節(jié)日放在一起對(duì)比教學(xué)。教師可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)比中國(guó)的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)有哪些異同點(diǎn)。在共同點(diǎn)上，學(xué)生提到了這兩個(gè)節(jié)日都是各自國(guó)家非常重要的節(jié)日。在不同點(diǎn)上，學(xué)生歸納出了日期、慶祝方式、來源等多個(gè)方面的差異。這樣下來學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，還了解到了中西方的文化差異及其表現(xiàn)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教學(xué)非常成功。

也就是說，通過在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透與強(qiáng)化聯(lián)想教學(xué)法，可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有積極的教學(xué)效用。因此，除了文中提到的這幾個(gè)方向以外，教師還要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)聯(lián)想教學(xué)法的更多可行方式，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，要想學(xué)好英語(yǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法很重要。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要善于通過聯(lián)想教學(xué)法、趣味教學(xué)法等方式來幫助學(xué)生擺脫死記硬背，拼音注解等落后的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效且有趣的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓學(xué)生真正會(huì)學(xué)英語(yǔ)、愛學(xué)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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