基于幼兒立場的戶外角色游戲?qū)嵺`與思考

宮雯竹

摘 ?要：近年來，越來越多的人提出“兒童立場”，在實踐和研究中思考——在角色游戲中如何更滿足于幼兒發(fā)展的需求。我們將幼兒興趣、意愿、經(jīng)驗和表現(xiàn)作為關(guān)注點，豐富了戶外角色游戲的空間和材料，推進了戶外角色游戲主題和進程。

關(guān)鍵詞： 幼兒立場;戶外角色游戲

戶外角色游戲在幼兒活動中發(fā)揮著重要作用，現(xiàn)在越來越多的人開始注意到“兒童立場”。結(jié)合我園戶外角色游戲的組織與實施，筆者發(fā)現(xiàn)要關(guān)注幼兒的興趣、意愿、經(jīng)驗和表現(xiàn)，鼓勵幼兒自主探索，捕捉他們游戲的閃光點，由此引發(fā)了諸多思考。

一、以幼兒興趣為載體，著重拓展游戲空間

在戶外角色游戲中，以幼兒游戲的興趣為載體，把重點放在拓展游戲空間，引發(fā)幼兒更多的游戲行為，促進幼兒的想象與創(chuàng)造力。戶外角色游戲空間環(huán)境寬闊、開放，幼兒在自然開闊的空間環(huán)境中，對游戲的興趣更濃厚，得到的感知體驗更全面，探索創(chuàng)造的欲望也更強烈。

以“如果在操場上玩角色游戲，你想在哪里玩？”中班幼兒討論熱烈：有的說，我想在大型玩具那里玩，我要當游樂場的老板;有的說，不，大型玩具可以給我們玩娃娃家;有的說，我想在草地上造火箭……通過談話，教師初步了解幼兒的游戲興趣和需要，并初步規(guī)劃游戲主題和區(qū)域。

戶外角色游戲區(qū)域設(shè)置結(jié)合幼兒園內(nèi)環(huán)境布局和安全考量，以尊重幼兒的想法為前提，滿足他們的游戲需求設(shè)置游戲區(qū)域。幼兒對身邊天然野趣的游戲區(qū)域感興趣，在游戲中盡情的探索，得到愉悅的體驗，幼兒之間也會碰撞出更多火花。

二、以幼兒意愿為主體，適宜提供游戲材料

開展戶外角色游戲要站在幼兒的立場，將幼兒意愿作為主體，順應(yīng)幼兒游戲需求，提供隨處可見、隨手可得的游戲材料，讓材料成為幼兒游戲的一種工具。筆者認為應(yīng)該鼓勵幼兒充分利用自然環(huán)境下的材料，就地取材，體驗快樂。

在戶外環(huán)境中，除了可以投放一些角色游戲基本的形象材料（如鍋碗瓢盆、裝扮物等）和素材材料（如箱子、紙張等），還可以投放一些自然物，如樹葉、樹枝、果實等;同時，鼓勵幼兒自由的選擇運動場地中的器材（如輪胎、平衡木等）。

小班開展戶外角色游戲中，燒烤“老板”從地上撿起落葉、香樟樹果子和樹枝……并向客人介紹：“這是新品種——烤肉串，長的是蔬菜，圓的是肉?！睉敉庥螒虿牧贤癸@了低結(jié)構(gòu)、“野趣”的特性，有利于他們將已有的生活經(jīng)驗遷移到游戲中，不斷豐富游戲情節(jié)和內(nèi)容，讓角色游戲“活”了起來，滿足幼兒游戲中的表征行為。

三、以幼兒經(jīng)驗為基石，自由想象游戲主題

幼兒的游戲經(jīng)驗是開展戶外角色游戲的基石，如何開展游戲主題，這些需要以幼兒為主體，教師作為游戲的支持者，要鼓勵他們自由地發(fā)揮想象，結(jié)合幼兒與材料的互動情況，在交流分享的過程中，鼓勵幼兒自由想象游戲主題。通過談話和交流分享，與幼兒達成共識，師幼共同制定“游戲主題”。如由于幼兒對研學(xué)活動、旅游有一些經(jīng)驗，“導(dǎo)游”戴著鴨舌帽，舉著小紅旗，帶領(lǐng)小朋友參觀動物園，去游樂場玩……

在師生商量與討論中，教師獲悉了幼兒經(jīng)驗和興趣，順應(yīng)、了解幼兒的需求，幼兒在戶外自然環(huán)境下發(fā)揮想象，遷移經(jīng)驗進行表征。大班的彬彬說：“今天我要做賽車手。”他去運來6個輪胎造了一臺F1賽車。另外，選擇了一個方形的泡沫塑料，坐到賽車上，手握方向盤，開起了賽車。幼兒用輪胎進行搭建，用方形塑料泡沫作為方向盤進行表征。在交流分享中，教師獲悉幼兒觀看F1賽車的經(jīng)驗，于是他利用游戲區(qū)域中的多種材料進行搭建組合，生成賽車場游戲主題。他將自己的生活經(jīng)驗遷移到游戲中，在游戲現(xiàn)場重現(xiàn)自己的所見所聞，想象出創(chuàng)意十足的表征行為，生成游戲主題。

四、以幼兒表現(xiàn)為核心，適度推進游戲進程

在開展戶外角色游戲要從幼兒的角度出發(fā)，將幼兒的表現(xiàn)作為核心，解讀幼兒在游戲中的行為，適度推進游戲進程，提高其思維表征能力。在“以幼兒為本”的理念影響下，將“觀察幼兒”為核心，秉著“站穩(wěn)十分鐘”的原則，觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，解讀游戲需要、讀懂游戲行為、推進游戲進程，從而促進幼兒表征思維能力的發(fā)展。

琪琪“媽媽”向老師求助：“老師，娃娃家沒有房間，只有客廳?！崩蠋焼枺骸皼鐾ぶ挥幸婚g，那你看看哪里可以玩娃娃家？”“媽媽”抱著娃娃爬上大型玩具，在二層鋪上圍巾，哄娃娃睡覺?！澳棠獭痹诖笮屯婢呦?，拿著鍋鏟和樹葉樹枝，開始炒菜。

在中班游戲“搬家”的片段中，幼兒從在涼亭里照顧娃娃、燒飯的游戲情節(jié)，變成了利用大型玩具想象創(chuàng)造了一個擁有樓上房間和樓下廚房的娃娃家，打破了大型玩具娛樂作用的固有思維，推進游戲情節(jié)和進程的發(fā)生。

只有充分利用戶外空間和自然物，站在兒童的立場，滿足他們的需求，不斷激發(fā)幼兒游戲興趣，提高他們的游戲水平，促進表征思維能力。教師需要在教育理念上不斷革新，順應(yīng)幼兒的游戲興趣，支持幼兒的游戲意愿，尊重幼兒的生活經(jīng)驗，關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004，（10）.

[2]郁婷.幼兒園戶外游戲“實戰(zhàn)”攻略[M].上海教育出版社，2017，（1）.

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[4]《3～6歲兒童發(fā)展指南》