關(guān)于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的思考

許源

繪本色彩鮮艷，所描繪的故事淺顯易懂，極富童真童趣，符合小學(xué)生的理解規(guī)律，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生非常濃厚的閱讀興趣，所以開展繪本閱讀是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。在小學(xué)英語教學(xué)中引入符合小學(xué)生特點(diǎn)的英語繪本材料成為了教師優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法，不過在繪本閱讀的指導(dǎo)和應(yīng)用方面還存在著需要成熟化和完善化的內(nèi)容，需要教師對此高度關(guān)注，深入探尋提高繪本閱讀有效性的方法和技巧，把學(xué)生帶入到英語繪本所營造的語言世界當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的理解和把握能力。

一、立足學(xué)生特點(diǎn)，精心選擇英語繪本

通過對小學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)英語繪本深受小學(xué)生歡迎和喜愛，這一點(diǎn)可以證明小學(xué)生喜愛英語繪本的閱讀形式和閱讀內(nèi)容，同時(shí)也能夠證明英語繪本閱讀能夠給予學(xué)生的閱讀能力發(fā)展提供有利工具和幫手。英語繪本內(nèi)容多樣，不同的繪本所包含的內(nèi)容與涉及到的核心思想也各不相同，有些繪本的難度大，有些則難度較小，對學(xué)生英語閱讀的適應(yīng)性有著很大差異。面對這樣的情況，在開展英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師首先需要立足學(xué)生的特點(diǎn)和需求，精心選擇學(xué)生感興趣且有助于提高小學(xué)生閱讀能力的繪本素材，做到合理化的篩選，而不是完全的照抄照搬。符合小學(xué)生閱讀需求的會(huì)議，本必須有極高的教育價(jià)值和小學(xué)生的身心特征相符，十分貼近他們的實(shí)際生活，另外在信息呈現(xiàn)上要簡潔生動(dòng)、美觀和情節(jié)動(dòng)人。例如，繪本材料《I went walking》《From head to toe》就是適宜學(xué)生閱讀的英語繪本，前者富有韻律感和節(jié)奏感，還能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)大量有關(guān)于動(dòng)物、顏色、動(dòng)作的語言內(nèi)容。后者涉及到大量的動(dòng)作和出現(xiàn)頻率較高的簡單句型。

二、激活思維意識(shí)，加強(qiáng)英語繪本理解

為保證英語繪本閱讀的效果，讓學(xué)生的閱讀能力和思考能力得到升華，就要充分激活學(xué)生的思維，關(guān)注繪本閱讀當(dāng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，其中的文字以及圖片都是需要重點(diǎn)閱讀和分析的對象，都能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中吸收大量的信息和學(xué)習(xí)資源。為增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考和理解，教師就要將啟迪學(xué)生閱讀思維，增加思維靈活度和深刻性作為重點(diǎn)，并通過一系列的閱讀指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)繪本《The 3 little pigs》時(shí)，不少學(xué)生打開繪本時(shí)往往會(huì)急于閱讀其中的文字，而教師則要及時(shí)制止，而是先引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容及其細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并讓學(xué)生分析封面，然后提出簡單問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考：What are the 3 little pigs doing？ How many informations do you get on the pictures？ 等到學(xué)生挖掘和思考了圖片信息之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文字內(nèi)容，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分想象和聯(lián)想，使得他們順利把握繪本材料的中心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想的升華。

三、指導(dǎo)閱讀技巧，提高繪本閱讀能力

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，如果教師始終要求學(xué)生把教材作為主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，無疑會(huì)限制學(xué)生的視野，影響學(xué)生的閱讀熱情，而英語繪本材料的引入則能夠有效服務(wù)于英語教學(xué)，也可以全方位提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。英語繪本閱讀的重要價(jià)值體現(xiàn)在服務(wù)于英語教學(xué)活動(dòng)并助力學(xué)生英語能力的提高。由于英語繪本閱讀是要為提高學(xué)生閱讀能力服務(wù)的，于是教師就要在閱讀當(dāng)中加入閱讀技巧，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中歸納一定的閱讀技巧和方法，防止出現(xiàn)盲目閱讀的情況。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)時(shí)，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先讓他們認(rèn)真觀察繪本的圖片，從圖片當(dāng)中吸收信息，接下來再閱讀文字資料，找到文字和圖片的連接點(diǎn)，然后激勵(lì)學(xué)生大膽想象和思考進(jìn)行繪本閱讀的遷移。當(dāng)然在學(xué)習(xí)完成之后，教師還可以讓學(xué)生表達(dá)自己閱讀中所獲得的收獲，鍛煉他們的口語能力。

四、注重閱讀評價(jià)，改進(jìn)英語繪本閱讀

在過去的英語閱讀完成后，教師不注意把閱讀評價(jià)作為內(nèi)容，往往是一帶而過或者是完全不設(shè)置任何評價(jià)。當(dāng)代教育特別關(guān)注教學(xué)評價(jià)和多元化評價(jià)方法的利用，并力求利用評價(jià)反饋的方式為進(jìn)一步的閱讀改進(jìn)創(chuàng)造條件。在英語繪本閱讀當(dāng)中，教師不能夠只是著眼于學(xué)生對閱讀知識(shí)的掌握水平，還要評價(jià)學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中的合作互動(dòng)、興趣、態(tài)度等方面的表現(xiàn)，最終把綜合要素納入到評價(jià)考量的范圍，提高學(xué)生的深入閱讀能力。當(dāng)然在同學(xué)間的互動(dòng)交流當(dāng)中，他們對于彼此是非常熟悉的，所以也要注意讓學(xué)生自我評價(jià)和互相評價(jià)，讓整體的評價(jià)活動(dòng)更加的客觀和全面，利用這樣的方式進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的交流商討，讓繪本閱讀成為學(xué)生共同進(jìn)步的大課堂。

繪本有著圖文結(jié)合和形象直觀的鮮明優(yōu)勢，繪本的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維特點(diǎn)高度一致，所以將其應(yīng)用到英語閱讀當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈熱情。過去在英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師選用的教學(xué)內(nèi)容和工具方法都是非常單調(diào)的，所以增加了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度。對此，小學(xué)英語教師要積極調(diào)整教學(xué)方法，改變過去單一化的教育模式，充分發(fā)揮英語繪本的優(yōu)勢作用，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還要啟迪學(xué)生掌握英語閱讀的技巧和方法，豐富學(xué)生的英語知識(shí)積累，讓學(xué)生在閱讀知識(shí)和技巧的遷移當(dāng)中提高綜合素質(zhì)。