小學英語繪本教學策略研究

王曉娟

摘 要：英語和漢語在語言的形成及認知規(guī)律上有共同特點，在教育上也應(yīng)該和漢語言一樣從小做起，落實有效的教育策略。英語繪本教學就是小學英語教學的可行途徑。教育工作者要充分把握學生的語言認知學習特點，針對性地開展繪本教學，多措并舉提升學生的英語水平。依托繪本素材的優(yōu)質(zhì)資源，相信能給學生帶來豐富多彩的學習體驗。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本教學;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.005

在中國國際地位不斷提高、國際交往日漸頻繁、人民對英語的使用需求日漸迫切的情況下，切實提高居民的英語素質(zhì)水平也成為教育領(lǐng)域面臨的緊迫任務(wù)。英語作為一門語言，其認知與發(fā)展需要有一個過程，更應(yīng)當從娃娃做起。針對學生認知行為習慣上的特點，繪本教學具有更顯著的優(yōu)勢，是提高學生英語素養(yǎng)水平的有效途徑，值得教育工作者多做積極探索。

一、學生學英語的難點問題

（一）語言積累少，學科基礎(chǔ)差

學生缺乏充分的生活積累，學習英語的時間不長，掌握的詞匯量非常有限。這種情況制約了學習成績的進步，也使得學生在閱讀英語教材、練習英語聽力以及進行英語寫作和解題的時候容易遇到挫折，學習的熱情不高。很多教育工作者都發(fā)現(xiàn)學生在經(jīng)過了最初接觸英語的新鮮感之后，學習熱情會有所下降，這和學生本身的學科基礎(chǔ)較差有直接關(guān)系。

（二）缺乏應(yīng)用環(huán)境，學習較為死板

英語和漢語都是實踐性很強、綜合性很強的學科，也都應(yīng)當在實際應(yīng)用中不斷加深理解，鞏固所學。但在中國語言環(huán)境下，英語的交流應(yīng)用環(huán)境依然比較少，學生基本接觸不到完整的英語交流和應(yīng)用環(huán)境。這種語言應(yīng)用環(huán)境上的欠缺使得學生對英語知識的認知理解也相對死板。況且在如今的小學英語教學中，死記硬背的教學方式依然存在，學生對特定句式和特定語境下的語言應(yīng)用可以適應(yīng)，而一旦用到實際環(huán)境中，或者需要學生自由發(fā)揮進行語言表達和寫作編輯時，就顯得比較遲鈍。

二、小學英語繪本教學的優(yōu)勢價值分析

繪本教學是小學英語教學中的一個重要組成部分，從近幾年小學英語教材的內(nèi)容編輯設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)，其中的內(nèi)容設(shè)計和插圖搭配有著明顯的繪本圖書特征。繪本教學與學生的語言認知能力契合度很高，是適合學生的教學模式。

（一）繪本內(nèi)容趣味性、故事性強

興趣引導是小學英語教學發(fā)揮良好作用的必要條件，而英語繪本有著趣味性強、故事性強的優(yōu)勢，是符合學生認知行為習慣的教學方式。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，無論是紙質(zhì)繪本還是電子繪本圖冊，都能較好地引起學生的興趣。繪本中的插圖以及生動有趣的故事情節(jié)都讓學生保持著良好的學習熱情。

（二）繪本的語言情景多元化，體驗度高

在日常教學活動中，教師光靠課堂時間和教材內(nèi)容很難為學生構(gòu)建多元化的學習情境，這也使得學生的語言素養(yǎng)進步緩慢。而繪本不同，近幾年來國內(nèi)繪本讀物的出版發(fā)行量很大，繪本內(nèi)容也是豐富多彩。友情類繪本、親情類繪本、成長教育類繪本、科普教育類繪本、生活工具類繪本、經(jīng)典名著簡編繪本、童話故事簡編繪本、成語故事簡編繪本等，內(nèi)容龐雜多樣。如果將這些繪本讀物納入小學英語教學中，可以極大地拓展英語課堂的內(nèi)容體量和知識層面，對于幫助學生構(gòu)建語言情景、培養(yǎng)語感、活學活用英語知識有積極作用。

（三）繪本讀物的主題更具正能量，符合學科素養(yǎng)教育需求

和英語教材差不多，繪本讀物在編輯整理和出版發(fā)行方面也會經(jīng)過相對嚴謹?shù)目疾爝^程，繪本讀物在內(nèi)容上具有一定教育價值，能夠傳遞正能量。譬如圍繞國內(nèi)外文學名著進行的英文簡編版本，具有一定的故事性和趣味性，又是中外語言文化的載體和傳承，可以讓學生在一定程度上接受語言文化的熏陶和感染，培養(yǎng)學生在文化理念、價值取向、品德品行等方面有好的發(fā)展。

三、小學英語繪本教學的可行策略

繪本教學是英語教學的一個新的嘗試，它也是教師拓展提升英語教學成果，提高學生語言素養(yǎng)水平的重要途徑。但是，根據(jù)以往英語教學的經(jīng)驗教訓，在組織開展繪本教學方面需要避免生硬的說教，更應(yīng)當避免死記硬背的傳統(tǒng)教育方式，以免破壞教學氛圍。教師要結(jié)合學生的認知習慣，充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢特長，爭取成功將其帶到英語課堂中，為提高學生英語水平做出應(yīng)有的貢獻。

（一）圍繞繪本講故事，聲情并茂練口語

在小學英語教學中，很多繪本在內(nèi)容設(shè)計上都是以講故事的形式出現(xiàn)的。無論是國外名著的簡編版本，還是對一些世界著名電影作品、戲劇戲曲等的文學改編作品，都在用講故事的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。教師在進行英語繪本教學中，一定不能忽視故事本身的魅力的展現(xiàn)。圍繞繪本講故事，不能像做閱讀理解一樣讓學生毫無情感波動地讀內(nèi)容，而是應(yīng)該拿出講故事的心態(tài)和熱情，把繪本讀物中的故事情節(jié)繪聲繪色地講述出來。在具體操作上，教師可以扮演講故事的角色，給學生做一次對照繪本講故事的示范，讓大家感受教師是如何把握故事情節(jié)，如何進行情緒的調(diào)動，如何進行語言的頓挫的。然后就把講故事的主動權(quán)交給學生，在班級里隨機抽選幾名同學出來，任選自己喜歡的繪本讀物作為參照，給大家講述繪本中的故事。在難易度上，教師可以提供看著繪本講故事和不看繪本講故事兩種選擇。有的同學語言功底較好或者想要挑戰(zhàn)一下，那就可以不看繪本直接開講。如果覺得難度比較大，那也可以對照繪本讀物總結(jié)提煉形成故事寓言。通過講故事的繪本教學活動，可以幫助學生更好地了解繪本讀物的故事情節(jié)和內(nèi)容特色，并且可以鍛煉學生的閱讀理解和語言表達能力，同時也鍛煉了旁聽學生的聽力水平。有繪本讀物出色的故事本身作為基礎(chǔ)，學生講故事的過程也一定不缺少靈感和新意，相信能為其他學生帶來很不錯的學習體驗。