幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)的有效教學(xué)策略研究

鄒小玲

摘要：在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中以幼兒生活中的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象，創(chuàng)造和設(shè)置生活化的場(chǎng)景和生活化的氛圍，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)造和設(shè)定，組織幼兒參與實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)，用自己的親身感受來(lái)感知科學(xué)教育內(nèi)容，達(dá)到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)生活能力的探究和提。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探索;教學(xué)策略

引言

在社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，人們對(duì)教育方式及教育觀念的要求有所改變，幼兒園教育方式也在逐漸更新，教育游戲化方式就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效方式，通過(guò)這種方式可以增強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)活躍度，實(shí)現(xiàn)總體幼兒水平的上漲。在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中也要針對(duì)性地進(jìn)行教育游戲化的教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒思維，提高幼兒理解能力，為幼兒量身打造教育方法，同時(shí)要提高幼兒教師對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)知，并加強(qiáng)教師對(duì)教育游戲化教學(xué)方式的運(yùn)用，為幼兒提供健康的成長(zhǎng)空間，讓幼兒通過(guò)科學(xué)的方法了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)育。

一、幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒科學(xué)教材編寫(xiě)缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及知識(shí)上都還存在一些問(wèn)題，而且教師在教學(xué)中使用的指導(dǎo)教材或者參考資料在內(nèi)容設(shè)計(jì)上也缺乏一定的科學(xué)性和實(shí)踐性，對(duì)幼兒的輔導(dǎo)效果較低。教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力以及素養(yǎng)是決定科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，提高活動(dòng)的科學(xué)性和針對(duì)性。但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，部分教師在科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面還存在能力欠缺的問(wèn)題。在課堂中的指導(dǎo)方式和方法也不利于推動(dòng)科學(xué)課程的實(shí)施?？茖W(xué)教育內(nèi)容就是科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)育具有重要意義，但是在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，存在著科學(xué)教育內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)短、幼兒沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)探索、幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的感知能力較弱等問(wèn)題，另外，在教育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為單一簡(jiǎn)單，其內(nèi)部包含的科學(xué)探索的成分較少，導(dǎo)致幼兒不能對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育游戲化的實(shí)施策略

（一）開(kāi)展游戲化教學(xué)模式

游戲化教學(xué)模式就是在科學(xué)教育課堂中充分利用游戲的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，或者開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)教育活動(dòng)。那么為了更好地實(shí)現(xiàn)有序化教學(xué)方式的執(zhí)行，幼兒園教師可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)特色教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在游戲中充分獲取科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如幼兒園教師可以以班級(jí)為主，每日開(kāi)展有關(guān)科學(xué)教育的小活動(dòng)。然后再通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者科學(xué)小游戲幫助幼兒加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，也可以給予幼兒幾種教學(xué)活動(dòng)選擇，讓幼兒通過(guò)自主游戲探索科學(xué)內(nèi)容。還能通過(guò)分組活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)小組間的科學(xué)交流，幫助幼兒從小形成互相幫助的良好習(xí)慣，從而充分利用教育過(guò)程中的教學(xué)資源。

（二）加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏把控

幼兒的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒是十分不穩(wěn)定的，教師應(yīng)在科學(xué)探索活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中把握好活動(dòng)進(jìn)行的節(jié)奏，幫助幼兒調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，把注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中。幼兒們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)的過(guò)程中容易產(chǎn)生心理和情緒的波動(dòng)。由最開(kāi)始對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的憧憬，到參與活動(dòng)中的興奮，再到教學(xué)過(guò)程中注意力的轉(zhuǎn)移，當(dāng)孩子們做完活動(dòng)或者對(duì)科學(xué)探究結(jié)果已經(jīng)了然于胸的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生失落和厭煩的心理，可能迅速對(duì)課堂失去興趣。這就要求教師要嚴(yán)密把握整個(gè)科學(xué)探索過(guò)程的步驟和節(jié)奏，不要過(guò)快的結(jié)束活動(dòng)或者宣布科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，同時(shí)在開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)過(guò)程中盡可能的通過(guò)多種方式不斷的激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒們沉浸在教學(xué)活動(dòng)中，提高幼兒的注意力，以保證幼兒們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中始終保持專(zhuān)注，例如在磁鐵的探索教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多準(zhǔn)備一些幼兒喜歡的事物，如鐵質(zhì)的玩具小汽車(chē)、鐵皮小人，然后在準(zhǔn)備一些塑料的玩具小汽車(chē)和塑料小人，形成一種對(duì)比的狀態(tài)。

（三）合理組織游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極參與

通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，營(yíng)造良好的探索氛圍，為幼兒思維的成長(zhǎng)提供良好的空間。教師可以結(jié)合幼兒的區(qū)域游戲，充分利用區(qū)域中的材料和工具引導(dǎo)幼兒科學(xué)探索。比如在美術(shù)區(qū)域游戲中，幼兒會(huì)利用畫(huà)筆、廢紙、紙盒、石頭等素材去構(gòu)建一些花園、樹(shù)木植物等，在科學(xué)探索活動(dòng)中選擇加入一些花卉植物栽培的材料，利用幼兒園的陽(yáng)臺(tái)、走廊等開(kāi)發(fā)自主栽植的區(qū)域，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行花卉植物的栽培，讓孩子將畫(huà)筆中的場(chǎng)景變成現(xiàn)實(shí)生活，能有效激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究過(guò)程中記錄觀察的現(xiàn)象，將種子發(fā)芽生長(zhǎng)的細(xì)節(jié)描述出來(lái)，不僅可以提高幼兒的科學(xué)能力，還能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以引導(dǎo)幼兒搜集自然探索的材料，像碎紙屑、頭發(fā)絲、毛線等，探索生活中經(jīng)常遇到的靜電現(xiàn)象。從生活出發(fā)引導(dǎo)幼兒從觀察到實(shí)踐，幫助其感知一些自然的現(xiàn)象，將生活中的元素以及活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲的形式，有利于激發(fā)幼兒科學(xué)探索的意識(shí)和興趣。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際生活，將科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有效內(nèi)化，這就是基于幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略的有效開(kāi)展。孩子的觀察力和自主探究能力是幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的核心，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，孩子們積極地探索和思考，聯(lián)系生活實(shí)際，一起想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這是幼兒科學(xué)活動(dòng)教育的關(guān)鍵。

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