李藤
摘要:在幼兒美工教學(xué)活動中,自然材料始終是發(fā)揮創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)技能的橋梁。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師應(yīng)展現(xiàn)引領(lǐng)與示范作用,調(diào)動幼兒對于美工學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)新自然材料的運用方式,革新教育理念,優(yōu)化教學(xué)模式,可切實增強中班幼兒的美術(shù)素養(yǎng)與實踐動手能力。本文將從多個維度探尋幼兒園中班美工教學(xué)活動對自然材料進行創(chuàng)意運用的有效策略。
關(guān)鍵詞:美工教學(xué);幼兒;自然材料
在日常的生活與學(xué)習(xí)中,中班幼兒經(jīng)常會遇到不同種類的自然材料。若教師可合理利用自然材料,圍繞自然材料開展創(chuàng)意十足的美工教學(xué)活動,則有助于強化幼兒的美術(shù)素養(yǎng),提升其實踐能力、強化環(huán)保意識。為踐行素質(zhì)教育理念,教師還可發(fā)揮自然材料的教育價值,引導(dǎo)幼兒逐漸形成不攀比、不浪費、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì),強化幼兒教學(xué)水準(zhǔn)?;诖?,圍繞自然材料的美工創(chuàng)意運用進行深入探究具有重要意義。
1.培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識
近些年,經(jīng)濟發(fā)展以及科技的快速進步大幅提高人們的思想認(rèn)識,社會各界愈發(fā)重視學(xué)前教育。同時,電子玩具產(chǎn)品逐漸替代了傳統(tǒng)的手工制玩具,而教師也開始引入電子教學(xué)用具,將高級玩具提供給幼兒。但是,上述電子玩具與高級玩具的價格較高,并非各階層家庭均可接受。同時,盲目地推薦價格昂貴的電子玩具或高級玩具,很可能使中班幼兒在心底里產(chǎn)生攀比心理,甚至?xí)怪邪嘤變撼霈F(xiàn)較為顯著的厭倦情緒。一旦幼兒喪失對玩具的興趣,則會隨意丟棄玩具,甚至更容易與班內(nèi)其他幼兒相互攀比,比較誰的玩具更新穎、更好玩、更昂貴。當(dāng)前,生活水準(zhǔn)的持續(xù)提升也加劇了環(huán)境污染程度,這也給人類一定的警示。我們從幼兒做起,教育幼兒努力捍衛(wèi)生活環(huán)境,使其明白綠水青山既是金山銀山的環(huán)保理念。
幼兒不但是祖國花朵,更是振興民族的重要力量。因此,教師可引導(dǎo)幼兒圍繞自然材料參與美工活動。為強化美工教學(xué)效果,提升美工教學(xué)的趣味性,教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,使幼兒從內(nèi)心感悟自然材料的用處,培養(yǎng)其環(huán)保意識。比如,在美工教學(xué)活動中,教師可指導(dǎo)幼兒使用熟悉的自然材料制作多元化的玩具或教學(xué)輔助用具。通過培養(yǎng)中班幼兒的環(huán)保意識,使其注重收集身邊的自然材料,潛移默化地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。簡而言之,對于美工教學(xué)而言,環(huán)保意識培養(yǎng)是利用自然材料的核心基礎(chǔ),其有助于切實增強幼兒綜合素養(yǎng)。
2.鍛煉中班幼兒的實踐手工能力
為強化幼兒操作實踐能力,教師不但可引入多樣化的活動材料,還應(yīng)從可操作性、趣味性、環(huán)保屬性、價值等多方面著手,選取恰當(dāng)?shù)淖匀徊牧?。在幼兒階段的美工教學(xué)活動中,材料極其重要,自然材料不但包括花草樹木,還涵蓋日常生活中常見無污染、無公害的廢舊材料。比如,用于繡花織毛衣的線,教師可帶領(lǐng)幼兒運用各種顏色的線開展極具創(chuàng)意的編織活動,裝飾瓶子、編辮子、纏粽子等。在美工教學(xué)的準(zhǔn)備階段,教師還可組織幼兒與家長共同收集廢舊的自然材料,通過帶領(lǐng)幼兒運用纏繞、編織、粘貼、剪切、繪畫等多種方式,對自然材料進行藝術(shù)再創(chuàng)作。比如,幼兒可運用自然材料制作小老鼠、小猴子、小白兔、小花貓、小犀牛、小松鼠等小動物;運用紙殼箱制作小火車、蜘蛛俠、鋼鐵俠、奧特曼、機器人等簡易模型。在美工教學(xué)活動中,教師還應(yīng)將充足的空間與時間給予幼兒,充分發(fā)揮幼兒想象力,鍛煉其實踐能力,由學(xué)生自主決定玩多久?如何玩?玩什么?保證幼兒在美工學(xué)習(xí)活動中的主體地位,調(diào)動其對于美工學(xué)習(xí)的興趣,切實強化中班幼兒的手工能力。
3.培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力
在美工教學(xué)活動中,為強化自然材料應(yīng)用的創(chuàng)意性,教師不但要引導(dǎo)幼兒運用自然材料制作玩具、教學(xué)輔助器具,還應(yīng)督促幼兒發(fā)揮想象力,動腦筋思考如何運用現(xiàn)有資源創(chuàng)作出趣味性、新奇、好玩且市面上不常見的物品。通過明確美工創(chuàng)意主題,發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。例如,教師首先應(yīng)確定自然材料為生活中常見的無污染、無公害的洗衣桶外包裝,引導(dǎo)幼兒運用上述材料制作動物模型。為有針對性地增強中班幼兒的想象力、創(chuàng)造力與動手實踐能力,強化美工教學(xué)的創(chuàng)意性,教師應(yīng)鼓勵幼兒表達制作流程、所需材料以及創(chuàng)作愿望。通過組織班內(nèi)幼兒相互討論交流、探索美工流程,可制作趣味性的新奇作品。在此基礎(chǔ)上,教師還可引導(dǎo)幼兒將手工藝品展現(xiàn)給班內(nèi)其他同學(xué),在認(rèn)知能力,動手能力,想象力等多方因素的影響下,班內(nèi)幼兒會制作出迥然不同的美工作品。通過組織幼兒自身的作品相互交流,可使幼兒感悟自然材料的獨特魅力,強化幼兒的體驗感與成就感,挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。
4.努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)
在幼兒階段的美工教學(xué)活動中,教師應(yīng)合理開發(fā)自然材料的藝術(shù)屬性和作用,讓幼兒了解自然材料所擁有的再利用價值與環(huán)保意義。為達成上述教學(xué)目標(biāo),幼兒教師應(yīng)持續(xù)強化專業(yè)素養(yǎng),深入剖析不同類型自然材料的功能屬性、材料的可塑造型、可利用性,大膽引入極具創(chuàng)意的調(diào)教方法,組織幼兒運用自然材料開展創(chuàng)作活動。同時,幼兒園應(yīng)發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用、組織作用,為幼兒提供廣闊的發(fā)展空間,使其運用自然材料自由自在地進行創(chuàng)作;教師也可利用課余時間收集周邊的自然材料,豐富教育資源,為幼兒提供多元化的教學(xué)材料,調(diào)動幼兒的動手熱情與創(chuàng)作激情,使其能夠充分融入于美工學(xué)習(xí)活動。若教師可調(diào)動幼兒興趣,強化其課堂參與度,則有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識,提高其動手實踐能力。值得注意的是,教師還應(yīng)個性教育理念,踐行人本理念,明確幼兒為美工學(xué)習(xí)活動的主體,努力提高自身專業(yè)素養(yǎng),增強教學(xué)活動的有效性、趣味性。
結(jié)束語:綜上所述,教師應(yīng)深刻了解美工材料所具有的教育價值。通過有針對性地培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識,鍛煉幼兒實踐能力,培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力,努力提高教師專業(yè)素養(yǎng),強化自然材料在美工教學(xué)活動中的創(chuàng)意運用效果,可切實增強中班幼兒的教育水準(zhǔn)。
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