小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)與智慧教學(xué)模型的實踐研究

張琪 姜曙光

摘要：信息技術(shù)日新月異，教育方式也在隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式也有了很大變化。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當今的教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方式，增加互動教學(xué)模式，構(gòu)建智慧教學(xué)模型已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。完成這一階段的建設(shè)和發(fā)展，能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求，實現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);智慧教學(xué)模型

引言

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，真正的互動教學(xué)在小學(xué)課堂中很難落實，往往最后流于表面。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中也仍以“教師講，學(xué)生聽”的模式為主，學(xué)生的主體性和自主性難以實現(xiàn)。在互動教學(xué)無法真正落實的基礎(chǔ)上，智慧教學(xué)模型也很難真正建立。如果這一現(xiàn)狀得不到轉(zhuǎn)變，那么互動教學(xué)的落實與智慧教學(xué)模型的構(gòu)建只是紙上談兵，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展也將受到阻礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)與智慧教學(xué)模型的實踐研究是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)教學(xué)中的重要問題。

1 智慧教育和互動教學(xué)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷進步和教育理念的改變，互動教學(xué)已經(jīng)得到教育界的廣泛認可，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模型也正在被教師提上教育日程。在課堂上構(gòu)建合理的智慧教學(xué)模型并且落實使用是當前教育工作者的共識，加強師生之間、生生之間聯(lián)系的互動教學(xué)實施也是教師正在努力達成的目標。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還不能達到完全落實的程度，還存在許多問題急需解決。

1.1應(yīng)對問題的能力不足

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識是為了解決試卷上的問題，完全為了應(yīng)試做準備，就是教師給出問題，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來進行分析解決，完全忽略了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。當面對不常見的問題時，學(xué)生就無法直接利用常用的方式解決現(xiàn)有的問題，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析變形問題的能力，而不單純是解決問題的能力。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，在解決自主發(fā)現(xiàn)的問題中培養(yǎng)學(xué)生的自信和自主學(xué)習(xí)能力。甚至可以讓學(xué)生在面對未知條件時，仍然可以利用自己的數(shù)學(xué)思維精煉問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的意義。但是在實際應(yīng)用中，這部分的培養(yǎng)往往十分少見，大多數(shù)依舊是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式，這就讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維十分干癟，完全不利于學(xué)生未來數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建和學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生的總結(jié)和應(yīng)對能力培養(yǎng)不足

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小教師往往會忽略培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力，而且由于日常遇到的問題較為簡單也不會培養(yǎng)學(xué)生積累應(yīng)對經(jīng)驗的能力。很多一線教學(xué)中，還是只注重知識的教學(xué)，不注重思想的提高，也不強調(diào)演繹活動的教育。仍然是單方面教師輸出知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并不重視學(xué)生總結(jié)和應(yīng)對能力的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生自主性不足

由于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不注重學(xué)生在上課過程中的主體地位，也不注重學(xué)生的自主能力，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很難得到有效表現(xiàn)，學(xué)生的主觀能動性也無法完全發(fā)揮。雖然現(xiàn)階段實行教育改革使這一現(xiàn)狀有所改善，但是“教師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象依然大規(guī)模存在，使互動教學(xué)只流于表面，實際的課堂關(guān)系并沒有有效改變，學(xué)生的自主性也無法被調(diào)動。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動教學(xué)手段應(yīng)該是教師和學(xué)生進行對話教學(xué)，也就是教師問學(xué)生答，在對話式的一問一答中進行知識的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動回答問題的勇氣。但是，有一部分教師在這一環(huán)節(jié)只注重答案的講解，卻沒有進行系統(tǒng)的知識擴充，也很難調(diào)動起學(xué)生的自主性。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)與智慧教學(xué)模型的實踐路徑

2.1以課程標準為學(xué)科依據(jù)

數(shù)學(xué)是生活中最常見的一門科學(xué)，千百年來，人們對數(shù)學(xué)的思考和發(fā)展很多都源于生活現(xiàn)象，從生活提高到科學(xué)，最后科學(xué)又反作用于生活，所以說數(shù)學(xué)是與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)的。而數(shù)學(xué)的課程標準也是要求數(shù)學(xué)的教學(xué)要以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上還要注重生活中數(shù)學(xué)本質(zhì)的挖掘，既要遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又要培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。小學(xué)生在生活中也會接觸到許多運用數(shù)學(xué)知識的生活場景，能夠在這些生活場中熟練運用數(shù)學(xué)知識解決問題，也能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)滿足感，達到將學(xué)習(xí)融入生活、在生活中學(xué)習(xí)的目的，在不知不覺中培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

2.2以智慧教育為理念指導(dǎo)

智慧教學(xué)模型的基礎(chǔ)是小學(xué)生智慧教育，智慧體現(xiàn)在教師教學(xué)的各個方面，在傳授知識的過程中、在學(xué)生思考的過程中、在師生互動的過程中。智慧教育就是要求教師在構(gòu)建智慧教學(xué)模型的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將知識真正內(nèi)化，吸收成為自己的智慧。教師在互動教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)思，在解決問題的過程中去抉擇，并在問題解決之后對自己的行為進行評價和總結(jié)。當學(xué)生能夠親身經(jīng)歷這一系列學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生對于具體問題的意識和態(tài)度都會發(fā)生轉(zhuǎn)變。在小學(xué)就進行智慧教育并構(gòu)架智慧教學(xué)模型對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分重大的影響。能夠早早構(gòu)建數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的學(xué)生，更容易培養(yǎng)解決問題的能力，更容易讓認知從感性走向理性，也更容易培養(yǎng)思維邏輯。

2.3設(shè)置獎勵機制

為了調(diào)動小學(xué)生的課堂參與興趣和積極性，教師可以適當設(shè)置獎勵機制。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，用組織競賽的形式來回答課堂問題。當小組成績好時，教師可以加以獎勵，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)知識、回答問題能夠帶來自豪感和榮譽感，這樣就會在課堂上積極表現(xiàn)自己，課堂氛圍就很容易被帶動起來，互動教學(xué)也會進行得更徹底。

3 結(jié)束語

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動不只是知識的灌輸，更是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的奠基石，教師應(yīng)該給予足夠的重視。一方面要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點設(shè)置和完善符合其學(xué)習(xí)能力的互動教學(xué)方式和智慧教學(xué)模型，另一方面要將互動教學(xué)形式和智慧教學(xué)模型深化，不能流于表面，這樣才能使之充分發(fā)揮作用。

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