新課改背景下的高中語文高效課堂教學(xué)策略探索

易朝暉

摘要：新時期隨著素質(zhì)教育的全面推進以及新高考改革在全國的實施，高效課堂的構(gòu)建隨之成為重中之重，也是廣大高中語文教師必須要解決的問題，只有提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生才能真正有所收獲，并迸發(fā)出語文課程的學(xué)習(xí)熱情。語文是匯聚了歷史文化精髓的科目，想要完全學(xué)習(xí)、掌握語文課程，必須要合理規(guī)劃、利用課堂教學(xué)時間，另外要保證擁有良好的教學(xué)氛圍，以及豐富的教學(xué)方法與內(nèi)容，這樣才能打造出高效課堂。語文課程對于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)會有很大影響。因此，構(gòu)建高效課堂教學(xué)勢在必行，也需要教師的全力支持，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)理念，注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，從而提高高中語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;高效課堂;教學(xué)策略

引言

無論是從高考的地位，還是從對學(xué)生的素養(yǎng)水平和成長等方面來說，高中語文的重要性都是顯而易見的。特別是在新課改背景下和新高考改革的實施中，語文地位和作用更是日益凸顯。如此教師在教學(xué)中更要以新課程改革的教學(xué)理念為中心，以高考改革為導(dǎo)向構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂。為了實現(xiàn)這一目標，教師需形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定多樣化的教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)水平，促使學(xué)生能夠個性化成長，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何構(gòu)建高效的高中語文課堂呢？

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當人處在活躍和興奮的狀態(tài)時，是學(xué)習(xí)和探索的最佳時期。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個靈動、活躍的課堂，在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)也會比較少。要想構(gòu)建高效課堂，需要教師熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，如借助視頻、圖片、音頻等為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

統(tǒng)編本高中語文新教材中的必修下冊整本書閱讀中特別編排了《紅樓夢》這本書的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中可以通過在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料及圖片，借助播放視頻等多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如選擇“林黛玉進賈府”這個內(nèi)容教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生邊看視頻邊將課文內(nèi)容聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生積極思考如下問題：我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與這個片段是否符合，視頻里的林黛玉符合你們心里描畫的形象嗎？教師可以向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生從課文中找出描寫林黛玉外貌的語句，而且需要注意以下三個方面：（1）眾人眼里的黛玉是什么樣子的？（2）重點描繪王熙鳳眼里的林黛玉。（3）賈寶玉眼里的林黛玉。學(xué)生通過閱讀，篩選出正確的信息。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步找出課文中表現(xiàn)林黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”的句子，并理解她為什么這樣要求自己，由此完成對林黛玉人物形象的賞析。教師讓學(xué)生根據(jù)文章描述的面部特征、膚色、飾物等展開想象，鼓勵學(xué)生大膽地畫出來，不僅幫助學(xué)生理解了課文，還能讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，使學(xué)生的注意力能夠高度集中。另外，教師也可以通過體驗式教學(xué)，讓學(xué)生參加實踐活動來學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容。教師可以準備一件符合賈寶玉形象的衣服和飾品，如五彩絲攢花結(jié)長穗宮絳、石青起花八團倭緞排穗褂和青緞粉底小朝靴的圖片，并與視頻中賈寶玉所穿的衣服和鞋子做對比，思考視頻中賈寶玉的形象和穿著是否符合作者的描寫。然后，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)作者的寫作背景和歷史背景，從而進一步掌握課文重點和難點，這樣學(xué)生不僅掌握課文的重點，還能通過對人物性格的塑造學(xué)習(xí)人物的描寫方法，逐步提升學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中語文的內(nèi)容更豐富、廣泛，幾乎包括了各個時期的作品，遠到《詩經(jīng)》，近到散文、演講詞，風(fēng)格不拘一格，影響較為深遠，學(xué)習(xí)難度較大，多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以為教學(xué)活動提供便捷。教師應(yīng)認識到信息技術(shù)引進是為課堂帶來輔助，而非增設(shè)障礙。在新課導(dǎo)學(xué)課程中，教師可以就課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行場景化導(dǎo)學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時破除時空障礙、理解困難，進一步站在作者的角度去理解文章的中心思想。興趣是最好的老師，興趣引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，才能把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，帶動起來。也有可能是因為學(xué)生對語文老師的授課風(fēng)格、講話方式、關(guān)系互動上存在理解上的誤區(qū)，學(xué)生因為不喜歡老師進而不喜歡語文課。還有是因為作為教育工作者，老師本能地關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，即便學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課堂回答、作業(yè)反饋、試卷成績有錯時，教師也給予了更多的理解和包容，而對學(xué)困生關(guān)注相對欠缺。譬如，教師在具體內(nèi)容講授前，首先可展示作者的生平經(jīng)歷，正所謂“知人論世”，從作者一生的遭遇經(jīng)歷來感悟作者的文字風(fēng)格和語言特色。其次，進一步細化了解文章的寫作背景，作者當時正經(jīng)歷何種境地。最后，作者逝世后，后人對其有怎樣的評價。教師可以結(jié)合圖片、視頻、音頻方式，盡可能給學(xué)生全方位展現(xiàn)當時作者寫此文時的內(nèi)心感受。通過技術(shù)化手段，教師把課本抽象的表達形象地展示出來，讓形象的東西更具體生動起來，有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，不再是原有的按部就班。

三、體驗生活，生活化過程深入探究

生活是課堂之源，結(jié)合教學(xué)目標，組織學(xué)生在生活化過程中深入探討是打造高效語文課堂的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)要求完成探究，并完成進一步指導(dǎo)探索中，教師需要緊跟時代發(fā)展的要求，主動完善課堂教學(xué)的要素，充實生活化內(nèi)容，讓學(xué)生可以將生活經(jīng)驗或認識與文學(xué)作品巧妙地結(jié)合起來，從而體會文章中想要表達的思想感情。為達到理想的教學(xué)效果，推動教學(xué)活動朝著理想化方向發(fā)展，在課堂指導(dǎo)中，教師要盡量挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以站在已有生活化經(jīng)驗中感悟、理解語文知識，并通過知識引導(dǎo)反過來作用于日常教學(xué)。

以《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一課的講解為例，為了幫助學(xué)生理解當時作者寫作階段的心境，教師可以要求學(xué)生討論一下對袁隆平先生的認識，并講一講與他有關(guān)的事跡。通過這些案例的交流，讓學(xué)生可以在閱讀之前先對袁隆平先生有一個初步的印象。然后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)內(nèi)容思考探討，并組織學(xué)生一起走進袁隆平先生，并積極閱讀、梳理文章脈絡(luò)。再針對文本內(nèi)容思考，并積極延伸探討中，幫助學(xué)生明白袁隆平的精神品質(zhì)，同時也需要拓展延伸，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際情況，思考如下問題：“什么樣的人才能被稱為中國的脊梁？”學(xué)生針對基礎(chǔ)內(nèi)容思考和探究，融入生活實踐深入思考、仔細探究分析，并在進一步深入思考和探究中加深對袁隆平先生經(jīng)歷的認識，并從袁隆平身上得到啟發(fā)。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法極為重要，會直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，更會影響學(xué)生語文綜合能力。對此，教師要以新課改背景為教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)策略運用到教學(xué)課堂中，進而營造高效的語文教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻：

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