小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中的活動設(shè)計與實施

王利平

摘要：英語閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中起到了很重要的作用，小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，同時也能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在基于英語活動觀的理論指導(dǎo)下，進行了小學(xué)英語閱讀實踐。

針對基于英語學(xué)習(xí)活動觀下的小學(xué)英語繪本教學(xué)，進行了課堂實踐，通過整體理解和遷移，有效進行英語閱讀教學(xué)，并有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本文案例的授課內(nèi)容為《外研社版x計劃》第4級的繪本故事Robo-Rex.以下將結(jié)合故事的教學(xué)過程，詳細(xì)闡述教學(xué)設(shè)計中的部分教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及其在英語學(xué)習(xí)活動關(guān)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)的實踐。

一 、英語活動觀的指導(dǎo)意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確指出：指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確了活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義，發(fā)展多元思維、培養(yǎng)文化意識，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。對此，國內(nèi)已有專家和學(xué)者對英語學(xué)習(xí)活動觀的概念以及或活動觀指導(dǎo)的英語閱讀教學(xué)做了相關(guān)研究。

在英語學(xué)習(xí)活動觀這一教學(xué)理念正式提出之前，國內(nèi)的專家對英語學(xué)習(xí)活動做了相關(guān)的研究，他們通過研究證明了英語學(xué)習(xí)活動在英語課堂教學(xué)中的重要性，即引導(dǎo)學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。王薔在分析高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)中提到，高中英語教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，即“從培養(yǎng)學(xué)習(xí)是綜合語言運用能力到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)”?？梢岳斫鉃樵诮虒W(xué)過程中，教學(xué)以學(xué)生的學(xué)得為本質(zhì)，教學(xué)主體堅持以人為本、以學(xué)生為本，教學(xué)目的堅持工具素養(yǎng)合一，教學(xué)過程要求知行結(jié)合。

二、如何在英語活動觀下進行小學(xué)英語閱讀課堂實踐

本文就《外研社版x計劃》第4級的繪本故事Robo-Rex.結(jié)合故事的教學(xué)過程，詳細(xì)闡述在英語學(xué)習(xí)活動觀下的小學(xué)英語繪本教學(xué)的實踐。

（一）繪本的課程內(nèi)容要素分析

1. 主題語境

故事主要講述了故事主人公Tiger得到了一個心愛的禮物---一個機械霸王龍。Tiger一時興起，想與機械霸王龍一起玩耍，于是他按下能讓他變小的神奇手表，接下來發(fā)生了一幕幕驚險的故事。本文可以看作是人與自我的主題，即Tiger在變小后被機械霸王龍追趕，如何解決問題的;還可以理解為在應(yīng)對困難時不要驚慌，在鍛煉中成長的故事。

2. 語篇類型

本故事的語篇類型屬于虛構(gòu)類。語篇結(jié)構(gòu)方面，主要采用敘述的語篇組織方式，即情景—問題—復(fù)雜化—解決（labov，1972）包含記敘文的六要素。在本故事中，封面主題圖展示了一個機械霸王龍，為后面的故事進行鋪墊。故事開始時Tiger得到了一個新的禮物，他很開心，于是通過自己的神奇手表讓自己變小后與機械霸王龍玩耍，發(fā)生了一系列驚險刺激的故事，則是故事復(fù)雜化過程。問題的解決則是故事的結(jié)局，即Tiger把機械霸王龍打倒后坐在了遙控器上。

（二）基于活動觀的繪本閱讀教學(xué)活動設(shè)計

體現(xiàn)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)要求教師整合英語教學(xué)六要素，通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。在進行繪本的課程內(nèi)容要素分析之后，我們可依據(jù)活動觀設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動，將內(nèi)容和語言理解應(yīng)用于課堂實踐中，即情境中運用，按照活動觀的應(yīng)用實踐類活動設(shè)計進行。

三、效果與反思

1.立足課堂促學(xué)生語言能力發(fā)展。

在整個繪本閱讀中，教師通過錄音、小組朗讀等手段，大量輸入英語聽力材料，以此提高學(xué)生的聽讀能力。觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出It has…發(fā)散學(xué)生思維。從圖片，到文字，再到發(fā)音，幫助學(xué)生建構(gòu)語言，習(xí)得語言，對學(xué)生進行語言能力提升，通過模仿，幫助養(yǎng)成地道的語言語調(diào);整體理解故事。借助支架，幫助學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的語言，復(fù)述故事，表演故事。在教學(xué)過程中，面向全體，對于不同層次的學(xué)生進行不同層次的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。

2.拓寬國際視野，感受西方文化

通過英文繪本故事學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓寬國際視野。通過繪本閱讀故事，了解西方文化，進行著文化的交流與傳承，使學(xué)生的跨文化意識加強。眼界的開闊，豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，有利于健康人格形成。

參考文獻：

[1] ?陳艷君、劉德軍，2016，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語教學(xué)理論建構(gòu)研究 [J]，《課程·教材·教法》（3）：50-57。

[2] ?蔣京麗，2016，對初中英語教師學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的探討[J]，《基礎(chǔ)外語教育》（4）43-44。