心理學(xué)視角下的小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討

張瑩

摘要：學(xué)困生是平時(shí)在教學(xué)過程中一些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生。而之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生其中最重要的一部分原因便是學(xué)生心理原因。因此，在教學(xué)過程中若能夠?qū)W(xué)生從心理角度展開教學(xué)，可以幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。為了使學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化，本文主要站在心理學(xué)的視角下對小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了深入研究，希望通過本次研究能夠幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)的困境，使學(xué)生語文成績得到有效提高。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);小學(xué)語文;學(xué)困生

引言：在班級(jí)中，往往會(huì)有優(yōu)等生與學(xué)困生這兩種類型的學(xué)生，雖然學(xué)困生在班級(jí)內(nèi)的占比并不會(huì)很高，但是也會(huì)在一定程度上影響班級(jí)的整體成績。此時(shí)，教師在教學(xué)過程中若能夠從心理學(xué)角度出發(fā)，對學(xué)困生展開全方位的教育、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的實(shí)際需求、對學(xué)困生給予針對性地幫助，就能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境。雖然成為學(xué)困生的因素有很多，但是大多數(shù)學(xué)困生均有一個(gè)最重要的特點(diǎn)便是缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)、缺少積極的心態(tài)，若能夠從這兩個(gè)角度出發(fā)可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境。

一、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方式、激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情

教師在開展教學(xué)的過程中，需要注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要分為兩種情況，一種是主動(dòng)學(xué)習(xí)、一種則是被動(dòng)學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往都屬于第二種，也就是人們常說的被動(dòng)學(xué)習(xí)，無論以何種形式的學(xué)習(xí)都是在別人要求的前提下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也容易出現(xiàn)上課走神，課下沒有復(fù)習(xí)意識(shí)的情況，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳?；诖朔N情況，教師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)方式方面，便要注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)豐富而有趣，針對學(xué)困生無法集中注意力的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)豐富有、有趣的教學(xué)方式，并為學(xué)困生創(chuàng)造思考問題的機(jī)會(huì)，便能夠有效改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境。比如當(dāng)學(xué)習(xí)二年級(jí)語文課本中《太空生活趣事多》這一課程時(shí)，都知道這便文章講述的主要是宇航員們?nèi)绾卧谔罩猩畹娜な隆５沁@篇章距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，若僅僅只靠文字教學(xué)很難吸引到學(xué)生的注意力。此時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段視頻，并利用多媒體進(jìn)行播放?？梢允紫葹閷W(xué)生播放一段與太空環(huán)境有關(guān)的視頻刺激學(xué)生的感官，然后可以播放一段宇航員王亞平在天宮一號(hào)授課的視頻，以此來引入文章內(nèi)容，以這種方式展開教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生注意力，另外，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)換而言，單單只靠轉(zhuǎn)變課內(nèi)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要注重學(xué)生的課下復(fù)習(xí)階段。教師可以為學(xué)生安排課外作業(yè)，比如可以回家自己搜索還有哪些與太空有關(guān)的趣事，或者也可以搜索一些與太空有關(guān)的知識(shí)等。同時(shí)可以提出，會(huì)組織評(píng)選活動(dòng)，看看哪位學(xué)生所知道的趣事更多，并在課堂中主要針對學(xué)困生進(jìn)行提問：比如學(xué)生是如何知道這些太空趣事的等，然后對表現(xiàn)比較好的學(xué)困生予以鼓勵(lì)，在此過程中即使學(xué)生的語言表達(dá)有誤或不暢，教師也應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵(lì)，只要能夠鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的想法，才能激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是開始一切學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，一旦興趣被激發(fā)，便為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打開了一個(gè)重要突破口。

二、重視學(xué)問題式教學(xué)，使學(xué)生重獲自信

班級(jí)內(nèi)，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，最重要的便是從心理上缺乏自信，導(dǎo)致無法將正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法融入其中。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重授人以魚不如授人以漁的教學(xué)思想，要想使學(xué)生盡快脫離學(xué)困生的行列，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧、使學(xué)生學(xué)會(huì)從問題中找答案、從答案中學(xué)會(huì)思考問題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)困生學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過程中要具有一定的傾斜政策，先從最簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)開始做起，幫助學(xué)生充重拾自信。比如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，文章中主要介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的一些熱鬧場景，在本節(jié)課程正式開始之前教師可以先拋出問題，并盡量安排學(xué)困生來回答，：“大家知不知道我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？”有的學(xué)生會(huì)答“春節(jié)”、“端午節(jié)”等，然后教師可以再次進(jìn)行提問“大家知道這些節(jié)日分別有哪些習(xí)俗呢？”，之前回答過問題的學(xué)生因?yàn)榛卮鸬牟诲e(cuò)而受到教師鼓勵(lì)，自然會(huì)踴躍地舉手回答，有的會(huì)說“春節(jié)會(huì)貼春聯(lián)”、有的會(huì)說“春節(jié)貼窗花”也有的會(huì)說“端午節(jié)會(huì)吃月餅”等。說完之后，教師可以將提前準(zhǔn)備好的窗花送給問題回答的比較好的學(xué)困生以作獎(jiǎng)勵(lì)，能夠通過教師的不斷鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以有助于學(xué)生重獲自信心。問題拋出之后再將文章帶入。這樣，既不會(huì)使課堂內(nèi)容的帶入過于死板、還能夠增添課堂的趣味性，通過鼓勵(lì)教學(xué)的方式還可以幫助尋困生建立自信心，擁有繼續(xù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，從而可以有效地?cái)[脫自己的學(xué)習(xí)困境。

三、結(jié)束語

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以會(huì)成為“學(xué)困生”，原因有很多，但是歸結(jié)到底，最重要的原因是來于心理，而要想解決學(xué)生不自信、沒興趣的心理因素，教師的正確引導(dǎo)非常重要。因此，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，作為教師，不應(yīng)該對學(xué)生予以區(qū)別對待，對所有的學(xué)生都要同等對待，多為“學(xué)困生”提供表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)給予針對性地教學(xué)，如此才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)“脫困”。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供有效的指導(dǎo)幫助，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升。

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