讓班主任工作室發(fā)揮“火車頭”作用

曾本應(yīng)

一、當(dāng)前學(xué)校班主任工作需要一個(gè)“火車頭”

當(dāng)前，國內(nèi)的班主任工作室不在少數(shù)，但是大多出現(xiàn)在國內(nèi)大中城市學(xué)校，有關(guān)貧困地區(qū)的班主任工作室難得一見。學(xué)校班主任工作需要一個(gè)“火車頭”，這個(gè)“火車頭”就是班主任工作室，尤其是貧困山區(qū)學(xué)校，根本就沒有班主任工作室，這充分暴露了主管部門重管理重結(jié)果，輕研究輕過程的急功近利的弊端。

班主任難當(dāng)。當(dāng)前小學(xué)班主任工作責(zé)任無限大，小學(xué)班主任很苦、很累，責(zé)任性強(qiáng)、工作壓力大，每天起早貪黑，忙忙碌碌，既要上課，又要教育和管理學(xué)生，還要在家長和學(xué)生之間溝通。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)班主任的要求越來越高，責(zé)任越來越重，使班主任身心疲憊，不堪重負(fù)，嚴(yán)重影響了班主任的生存狀態(tài)和班級(jí)工作的有效開展。部分班主任不得已而為之，工作應(yīng)付了事，不求有所建樹，但愿平安無事。所以就出現(xiàn)“三不班主任”------不愿做、不會(huì)做、不宜做班主任。目前關(guān)于學(xué)校班主任的任命，大多是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)憑主觀決定的。如果一所學(xué)校師資緊張，那就完全由領(lǐng)導(dǎo)意志決定。至于你愿不愿當(dāng)，能不能當(dāng)，均不在考慮之內(nèi)。如果有一個(gè)班主任工作室這樣的“火車頭”，班主任教師隊(duì)伍的成長就會(huì)進(jìn)入佳境。

二、班主任工作室就是學(xué)校班主任工作的“火車頭”

班主任工作室不是一個(gè)學(xué)校管理部門，而是一個(gè)為班主任工作導(dǎo)向，為班級(jí)管理提供理論依據(jù)技術(shù)策略支持的智囊團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。建設(shè)班主任工作室的根本目的就是加強(qiáng)班主任工作的整體設(shè)計(jì)布局，加強(qiáng)班主任工作的系統(tǒng)研究，提高班主任工作的實(shí)效性-----其核心就是實(shí)效性。只要班主任工作有了實(shí)效性，就能讓學(xué)生由被動(dòng)管理變?yōu)樽詣?dòng)管理。如果一所學(xué)校能夠建立班主任工作室，就可以變“個(gè)體經(jīng)營”為“集體聯(lián)營”，形成學(xué)校與班主任，班主任與班主任，班主任與任課教師相互配合、通力協(xié)作管理班級(jí)、教育學(xué)生的局面。建立班主任工作室，將極大地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，從而改變過去僅僅依靠班主任孤軍奮戰(zhàn)的局面，改變對(duì)德育的片面認(rèn)識(shí)和單一的德育模式，形成全員育人的新局面。打個(gè)比方，班主任工作室就是學(xué)校班主任工作的火車頭。其功能就是火車頭所起到的導(dǎo)向引領(lǐng)功能。

三、充分發(fā)揮班主任工作室的“火車頭”作用

“火車跑得快全靠車頭帶”，班主任工作室實(shí)有利于發(fā)揮優(yōu)秀班主任的骨干帶頭作用，發(fā)揮班主任名師的領(lǐng)航與示范作用。班主任工作涉及面廣，時(shí)時(shí)刻刻都要與生態(tài)各異的學(xué)生群體打交道，負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育、品德培養(yǎng)和教學(xué)引導(dǎo)，而且還要與學(xué)校、社會(huì)、家庭各個(gè)層面相聯(lián)系。班主任既要注重積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作，更要借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，完善自身，從而取得更好的工作效益。

有利于班主任工作設(shè)計(jì)和布局。抓好班主任工作室建設(shè)，有利于剛剛擔(dān)任班主任工作或者工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕班主任進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和布局，更好地發(fā)揮班主任工作的基礎(chǔ)作用。

充分發(fā)揮班主任工作室智囊團(tuán)隊(duì)作用，促進(jìn)班主任相互學(xué)習(xí)和相互幫助，實(shí)現(xiàn)班主任工作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)班主任核心隊(duì)伍的培養(yǎng)和成長。建設(shè)班主任工作室能集中全體班主任的心智，系統(tǒng)開展班主任工作研究，實(shí)現(xiàn)班主任工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。

創(chuàng)建班主任工作室的終極目標(biāo)就是在班主任的統(tǒng)一指揮，合作互助的“集體聯(lián)營”下，實(shí)現(xiàn)“班級(jí)為人人，人人為班級(jí)”，“人人有事干，事事有人干”理想狀況。要達(dá)到這種理想狀況，就需要進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)揮集體智慧、制定行之有效的班主任管理細(xì)則，這個(gè)管理細(xì)則成為班主任實(shí)施班級(jí)管理的實(shí)際依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的言行舉止、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、集體活動(dòng)、社會(huì)交往等方面制定導(dǎo)向目標(biāo)，讓學(xué)生由被動(dòng)受管轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾怼＿@樣既可以少耗費(fèi)老師的時(shí)間和精力，又能調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。讓學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)和增長技能的正確方向上。

四、實(shí)現(xiàn)“火車頭”作用的必要保障

班主任工作室就是要讓不會(huì)當(dāng)班主任的年輕老師迅速成長為合格的班主任，就是要讓被動(dòng)受管的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化成自主管理的學(xué)生，就是要節(jié)省班主任班級(jí)管理的時(shí)間成本和精力成本。

要想班主任從單打獨(dú)干的工作方式轉(zhuǎn)化為“通力協(xié)作，集體聯(lián)營”的工作方式，要想實(shí)現(xiàn)“人人有事干，事事有人干”的班級(jí)管理狀態(tài)，要想學(xué)生從不知道自主管理的被動(dòng)受管轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動(dòng)的自主管理，實(shí)在是不容易。人力、物力、財(cái)力、精力、能力、執(zhí)行力等方面都需要得到保障。

所以，“火車頭”作用的有效體現(xiàn)，必須得到保障，“火車頭”的能量發(fā)揮，既要班主任團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，盡職盡責(zé)，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。這個(gè)支持，不是一句口號(hào)，應(yīng)該是人力、物力、財(cái)力、精力、能力、執(zhí)行力等方面投入。

五、班主任工作室要側(cè)重班級(jí)建設(shè)工作

如果說班主任工作室是“火車頭”，那么每個(gè)班級(jí)就是一節(jié)又一節(jié)的車廂，“火車頭”要把每節(jié)車廂帶入正常軌道，就要重視班級(jí)建設(shè)工作。

“不搞一言堂，事事先商量”，這是我對(duì)著名教育家魏書生的班主任工作的簡(jiǎn)單總結(jié)。作為班主任，不是站在學(xué)生對(duì)面指揮、命令的長官，而是學(xué)生在校學(xué)習(xí)及其它活動(dòng)的服務(wù)員。簡(jiǎn)而言之，班主任工作成功的關(guān)鍵就是服務(wù)意識(shí)要高于命令意識(shí)。

班級(jí)是大家的，各項(xiàng)工作也要靠大家齊心協(xié)力來達(dá)成。這也就是各就其職、各盡其能。完成班級(jí)各項(xiàng)工作的前提是了解學(xué)生的長處和興趣，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和潛能，決不能勉為其難。如果班主任主觀臆斷，憑主觀意識(shí)來安排班級(jí)各項(xiàng)工作，勢(shì)必影響學(xué)生的情緒，所以，有事和學(xué)生先商量，這就是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。當(dāng)然，和學(xué)生商量之前，班主任要全面而又細(xì)致地了解班級(jí)需要達(dá)成的各項(xiàng)具體工作。

作為班主任，要讓學(xué)生對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作有各自的見解，就必須學(xué)生說真話，道實(shí)情、干實(shí)事。學(xué)生也會(huì)在班級(jí)中找到存在感、、自尊心、自信心和成就感。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)覺得自己在班級(jí)是必不可少的，有“英雄有用武之地”的感受。這樣就會(huì)讓學(xué)生變得積極、樂觀、實(shí)干、豁達(dá)、好學(xué)、主動(dòng)。長期堅(jiān)持。民主和諧的班級(jí)氛圍就會(huì)形成，班主任工作就會(huì)事半功倍。而且，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)受管轉(zhuǎn)變成自主管理。

“十年樹木百年樹人”，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，由此可見，教育培養(yǎng)少年兒童對(duì)與國家長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。孩子的學(xué)習(xí)成長、言行舉止渴望得到老師、家長、身邊人的認(rèn)可，其實(shí)這就是社會(huì)認(rèn)同。當(dāng)然，這種社會(huì)認(rèn)同一定會(huì)得到最大化體現(xiàn)。