如何高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的句子意識(shí)

龔娟

“句子意識(shí)（Sentence Awareness）是語(yǔ)言運(yùn)用者的語(yǔ)言能力，就是接受和造出句子時(shí)對(duì)其結(jié)構(gòu)的約定性、內(nèi)容的可接受性和語(yǔ)音的通達(dá)性的感性認(rèn)識(shí)，就是可以半意識(shí)或下意識(shí)地提示和監(jiān)控聽(tīng)、說(shuō)、讀或?qū)懗鼍渥拥倪\(yùn)作機(jī)制和及時(shí)地感覺(jué)出和改正句子運(yùn)用中不當(dāng)之處的能力。”培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)句子意識(shí)，就是讓其在表述英文句子時(shí)，能夠自然而然地遵循英語(yǔ)的造句規(guī)則，進(jìn)行地道的英語(yǔ)表達(dá)。

句子是語(yǔ)言表達(dá)的基本單位，也是字詞運(yùn)用和升華的載體。那么，字詞是以什么規(guī)律排列而形成句子的呢？英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed.”顯然，句子的構(gòu)成必須要有詞匯，同時(shí)遵循一定的語(yǔ)法、句法規(guī)則。

一、句子意識(shí)培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的句子意識(shí)，可以提升學(xué)生正確組建英文句子的能力，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。這是由英語(yǔ)語(yǔ)言自身的特征決定的。

英語(yǔ)，是一門(mén)“形合”的語(yǔ)言。所謂“形合”（Hypostasis），是指借助語(yǔ)言形式手段（包括詞匯手段和形態(tài)手段）實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)或句子的連接。所以，英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的完整性和形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：

1.She took her son，ran out of the house，__（put）him in the car and drove quickly to the nearest hospital.

2.He wished to study medicine and__（become）a doctor.

3.We sat on the grassland，singing and__（laugh）.

句1主語(yǔ)是she，并列的四個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞均是did形態(tài)，所以形態(tài)要與之保持一致，故填put。句2要填的動(dòng)詞只有兩種可能：與wished或與to study保持一致。根據(jù)句意，與to study形態(tài)保持一致，故填become（不定式的并列，第二個(gè)不定式可省略to）。同理，句3填laughing。

二、句子意識(shí)的培養(yǎng)策略

首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們判定是或不是一個(gè)句子的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？是謂語(yǔ)動(dòng)詞。英語(yǔ)動(dòng)詞可分為謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞兩大類(lèi)。實(shí)際上，英語(yǔ)動(dòng)詞的分類(lèi)并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，有的分類(lèi)只是為了從不同角度更好地學(xué)習(xí)它。我們暫時(shí)把常用的英語(yǔ)動(dòng)詞分為三類(lèi)：及物動(dòng)詞（vt.）、不及物動(dòng)詞（vi.）和系動(dòng)詞（link.v.）。

（一）英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本句型

根據(jù)上述動(dòng)詞的分類(lèi)，我們把英語(yǔ)簡(jiǎn)單句基本句型分為以下三種或五種（常選后者），如表1所示。

任何一個(gè)句子中“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”是必不可少的兩部分。而難的是謂語(yǔ)動(dòng)詞后是否接續(xù)？如何接續(xù)？

是否接續(xù)，實(shí)則就是vt.與vi.的區(qū)別。在此，筆者借用日語(yǔ)里的兩個(gè)詞匯來(lái)詮釋其差別：不及物動(dòng)詞vi.就相當(dāng)于日語(yǔ)里的“自動(dòng)詞”;及物動(dòng)詞vt.就相當(dāng)于日語(yǔ)里的“他動(dòng)詞”。為便于理解，請(qǐng)看如下例句：

（1）Smoke was rising from the chimney.

（2）The sun rises in the east.

（3）There are a hundred and one ways in which you can raise money.

（4）I raised my voice in order to make myself heard.

從以上四個(gè)例句中，不難看出，（1）（2）兩句中的rise是不及物動(dòng)詞?！盁煆臒焽枥锷稹薄疤?yáng)從東方升起”，兩者絕非人力、外力使其“升起”的。（3）（4）句中的raise是及物動(dòng)詞。raise既有“施動(dòng)者”，又有“受動(dòng)者”。厘清了vt.與vi.的區(qū)別，就厘清了“是否接續(xù)”的問(wèn)題，在主、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)問(wèn)題上也會(huì)迎刃而解。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)并掌握了英語(yǔ)簡(jiǎn)單句五大基本句型之后，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)便有了初步認(rèn)識(shí)。

（二）按結(jié)構(gòu)劃分的英語(yǔ)三大句型

在接觸的語(yǔ)言素材里，句子不大可能都以簡(jiǎn)單句形式呈現(xiàn)。按照結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)句子可分為三大類(lèi)：簡(jiǎn)單句、并列復(fù)合句和主從復(fù)合句。

簡(jiǎn)而言之，一個(gè)句子（sentence）只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。若再有謂語(yǔ)動(dòng)詞，必須有并列連詞連接或使其成為從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞;或者把該謂語(yǔ)動(dòng)詞變成非謂語(yǔ)動(dòng)詞。英語(yǔ)句子的動(dòng)詞各司其職、分工明確。例如：

1. The trees are extremely tall，some measuring over 90metres.

2. The trees are extremely tall，and some measure over 90metres.

3. The trees are extremely tall，some of which measure over90 metres.

我們不難看出：句1為簡(jiǎn)單句，句2為并列復(fù)合句，句3為主從復(fù)合句。三個(gè)句子意思相同，而表達(dá)形式卻是多樣化的。

作為英語(yǔ)教師，我們要善于挖掘、、處理甚至精簡(jiǎn)課本知識(shí)，從而使教學(xué)目的更加明確，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

（三）句型的強(qiáng)化訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生從“懂”到“會(huì)”還有很遠(yuǎn)一段距離，所以僅讓學(xué)生明白一些語(yǔ)言法則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，具體的句型訓(xùn)練該如何實(shí)施呢？例如：

1. Show your passport，please.名詞

2. She didn't say anything.代詞

3.—How many do you want？—I want two.數(shù)詞

4. They sent the injured to the hospital.名詞化的形容詞

5. They asked to see my passport.不定式

6. I enjoy working with you.-ing形式

7. Did you write down what he said？從句

以上例句顯然是在考查賓語(yǔ)。賓語(yǔ)可以是名詞、代詞、數(shù)詞等。在進(jìn)行模板句型訓(xùn)練時(shí)，我們可以從句子成分入手，也可以從非謂語(yǔ)動(dòng)詞、并列句及復(fù)合句的句型相互轉(zhuǎn)換入手。

句型訓(xùn)練如何實(shí)施，取決于具體教學(xué)目的是什么。我們只有通過(guò)示例演繹、精練講解等，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的句型訓(xùn)練，才能貫徹“目標(biāo)引領(lǐng)，活動(dòng)達(dá)成”這一教學(xué)理念。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“先簡(jiǎn)單，再全面”的原則。學(xué)生在有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，通過(guò)模板句型仿寫(xiě)、強(qiáng)化訓(xùn)練，融入非謂語(yǔ)動(dòng)詞（獨(dú)立主格）、從句等語(yǔ)言輸入形式，使其將吸收到的理論知識(shí)內(nèi)化為熟練的技能，順利完成語(yǔ)言輸出，從而實(shí)現(xiàn)句子意識(shí)的培養(yǎng)。在練中學(xué)，在學(xué)中練，在練中悟，使學(xué)生形成英語(yǔ)句子的自我構(gòu)建能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。