引導(dǎo)法在小學(xué)語文寓言故事教學(xué)中的應(yīng)用分析

魏娜

摘? 要：在語文教材內(nèi)容中，寓言故事占有很大的比例。在教學(xué)寓言故事時，教師要以寓言故事的精神內(nèi)核為教學(xué)核心，讓學(xué)生明白作者郁結(jié)在寓言故事中的思想感情和情感寄托，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉故事中的主要形象，正確對故事情節(jié)進行梳理，最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式，正確概括出故事的寓意，促進學(xué)生理解寓言故事，并化寓言故事中的主旨為學(xué)生的精神，鼓勵學(xué)生激昂寓言故事應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)法;小學(xué)語文;寓言故事教學(xué)

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0131-02

Application of guiding method in Chinese fable teaching in primary school

WEI Na? （Jiuzhou primary school，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the content of Chinese textbooks，fables account for a large proportion. When teaching fables，teachers should take the spiritual core of the fable as the teaching core，let students understand the thoughts，feelings and emotional sustenance of the author in the fable，scientifically and reasonably guide students to learn to capture the main images in the story and sort out the plot correctly. The most important thing is to guide students through independent exploration，Correctly summarize the moral of the story，promote students to understand the fable，turn the theme of the fable into students' spirit，and encourage students to apply the passionate fable to their own writing.

【Keywords】Guidance method;Primary school language;Fable teaching

在寓言教學(xué)中，教師正確要利用“引導(dǎo)法”，讓學(xué)生學(xué)會將寓言故事貼合實際生活，進一步提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到生活中的道理。本文將從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉形象，理解寓言故事的內(nèi)涵等方面出發(fā)對寓言故事教學(xué)進行理解。

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉形象，理解寓言故事的內(nèi)涵

老師在向?qū)W生教學(xué)寓言故事時，應(yīng)該以學(xué)生的興趣特點為出發(fā)點，以學(xué)生的認知水平為教學(xué)水平。因為寓言故事背景題材豐富多樣，而且大多故事主人公為動物，通過描述的簡單故事來表現(xiàn)諷刺意味，從這些簡單而富有想象的故事闡釋種種道理。每個寓言故事都著力刻畫一個獨特鮮活的人物形象，這些鮮活的人物形象就是學(xué)習(xí)寓言故事的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級《狐假虎威》這一課文的內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《動物世界》節(jié)目的視頻片段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：這則故事的主角是誰？體現(xiàn)出了動物的哪些形象特點？在學(xué)生認真進行課文閱讀之后，教師可以讓學(xué)生對動物形象進行簡單的概括。于是，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的思維被激活，成功找到了突破口，并全面深入地對課文有了認識。寓言故事的寓意是通過具體的形象來展現(xiàn)的，為了進一步提高課堂教學(xué)的效率，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言故事的關(guān)鍵點，讓學(xué)生抓住主要形象進行多層次的分析，讓學(xué)生對形象產(chǎn)生更直觀、更全面的感知。

2. 引導(dǎo)學(xué)生多方面梳理故事情節(jié)，巧妙抓住學(xué)生認知點

寓言故事的學(xué)習(xí)是在熟悉故事情節(jié)、把握具體形象的基礎(chǔ)上進行的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對寓言故事深入鑒賞，使學(xué)生深入了解到故事內(nèi)容的核心。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過故事情節(jié)的樹立，深入解讀寓言故事的內(nèi)涵，學(xué)會故事情節(jié)的多層次梳理，是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的前提。故事情節(jié)的梳理是學(xué)生認識到事件發(fā)展過程的前提，每個寓言都有其獨特的情節(jié)，教師應(yīng)該對此有一個清晰的認識，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地整理情節(jié)，只有掌握好故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生才會對故事情節(jié)有一個深入的認識，才能夠更好地體會到寓言故事所要表達的道理。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級《亡羊補牢》這一課文的內(nèi)容時，這篇寓言故事的情節(jié)比較簡單。在教學(xué)中，老師要求學(xué)生先自由閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生用簡單的詞語梳理故事情節(jié)，明白狼和羊的形象特點。之后，再讓學(xué)生們仔細地進行閱讀，進一步明白在羊被狼抓走之后，才進行修補羊圈的后果是什么。之后教師引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言概括故事情節(jié)，從而促進學(xué)生的概括能力得到提高，對故事有了全面的理解。教師在進行寓言故事的教學(xué)時，也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不能讓學(xué)生只是被動地接受知識，讓學(xué)生主動參與，積極探索，把握故事情節(jié)，使學(xué)生進一步理解寓言的特點。

3. 引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘故事寓意，尋找學(xué)生的思維點