基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)策略研究

袁瓊玲

摘 要：新高考改革提出后教育工作者們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)是有局限性的，新高考強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)此教育者要更加注重學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升，因此及時(shí)更新教育理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，同時(shí)注重教學(xué)培養(yǎng)策略，這是教師當(dāng)下應(yīng)該思考的事，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。對(duì)此，文章以“微課”為主題，從了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了微課的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、意義以及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);微課教學(xué);高中化學(xué)

“微課”是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“孩子”，“微課”是指“微型課堂”，這個(gè)微課不是指規(guī)模，而是指課堂知識(shí)的總量和課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)?！拔⒄n”時(shí)長(zhǎng)為8～10min只是對(duì)一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解闡述，內(nèi)容少，學(xué)生可以用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。它以精悍短小、針對(duì)性強(qiáng)而得名。然而在這信息爆炸的時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這時(shí)就需要利用微課輔助教學(xué)改變課堂教學(xué)模式，通過微課教學(xué)方式體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、 高中化學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“微課”的優(yōu)勢(shì)是它簡(jiǎn)潔、明了、針對(duì)性強(qiáng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（一）微課可以清楚并準(zhǔn)確表達(dá)概念性的化學(xué)知識(shí)

“微課”簡(jiǎn)、短、準(zhǔn)的特點(diǎn)特別適合概念性的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。概念性知識(shí)主要體現(xiàn)的是物質(zhì)變化本質(zhì)與規(guī)律反應(yīng)相關(guān)知識(shí)，是濃縮后的知識(shí)類型，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)、現(xiàn)象理解有著重要影響。概念性知識(shí)不好學(xué)、抽象，而“微課”形象、具體、直觀，只有學(xué)好概念性知識(shí)才能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解和運(yùn)用。比如：高中化學(xué)必修二原電池這節(jié)的內(nèi)容，就有一個(gè)簡(jiǎn)單的概念性知識(shí)原電池概念，可以利用“微課”播放一個(gè)發(fā)電站發(fā)電的視頻，容易讓學(xué)生理解化學(xué)能跟電能，由此推出原電池的概念。

（二）微課可以將抽象難理解的微觀化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來

化學(xué)本就是一個(gè)研究物質(zhì)，研究微粒及其變化的一門學(xué)科，以高中生現(xiàn)有的知識(shí)水平跟認(rèn)知水平學(xué)習(xí)微觀的化學(xué)知識(shí)還是比較費(fèi)勁的，微觀是看不見摸不著的，對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成了阻礙。比如：高中化學(xué)必修二原電池這節(jié)的內(nèi)容中電解質(zhì)在溶液中電離出的離子，這個(gè)微觀知識(shí)很難給學(xué)生解釋清楚，這時(shí)可以利用“微課”制作一個(gè)flash動(dòng)畫給學(xué)生很清晰的看到溶液中移動(dòng)的離子，這樣會(huì)更形象，更直觀，學(xué)生也更容易理解，記憶也會(huì)更深一些。

（三）微課可以輔助教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，學(xué)生最喜歡的課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，用微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)方式上的創(chuàng)新。首先，在實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過微課的方式展現(xiàn)給學(xué)生，降低了學(xué)校教學(xué)成本;其次，可以利用微課模擬展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范引起的安全事故，讓學(xué)生時(shí)刻保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和規(guī)范操作的意識(shí);再次，學(xué)生不需要接觸化學(xué)藥品保證了學(xué)生的安全;最后，避免實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生有害氣體污染環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康造成威脅。比如：高中化學(xué)必修二原電池這節(jié)的內(nèi)容中有個(gè)小環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)置原電池，可以讓學(xué)生先設(shè)置原電池，再播放一個(gè)設(shè)置原電池的“微課”，學(xué)生能夠快速觀察到原電池外電路電子的流向，同時(shí)也能夠了解電解質(zhì)溶液離子流向，這樣降低了知識(shí)的難度，學(xué)生動(dòng)手即動(dòng)腦對(duì)該實(shí)驗(yàn)記憶深刻。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，具備一定的實(shí)踐操作水平。微課教學(xué)模式有著較高先進(jìn)性，可以提升教學(xué)質(zhì)量，但是其不能完全取代傳統(tǒng)的課堂形式，因?yàn)榻處熆梢赃M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)踐操作，所以通過微課方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化，體現(xiàn)出微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為化學(xué)教學(xué)提供基礎(chǔ)。

（四）微課可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)是發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)之前的行為，復(fù)習(xí)是發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)之后的行為，預(yù)習(xí)跟復(fù)習(xí)都是沒有老師參與的活動(dòng)，學(xué)生就很容易偷懶。預(yù)習(xí)是對(duì)課本內(nèi)容大概的了解，認(rèn)知，學(xué)生一般不太喜歡預(yù)習(xí)，不知道要預(yù)習(xí)什么內(nèi)容而“微課”的特點(diǎn)是具有針對(duì)性，可以利用“微課”進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)效率的提高都有很大的幫助。復(fù)習(xí)是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，可以利用“微課”進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以防止知識(shí)遺忘過快。

“微課”在化學(xué)教學(xué)中有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，合理利用“微課”可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量的提高也有幫助。

二、 高中化學(xué)微課教學(xué)策略

（一）應(yīng)用微課提升知識(shí)講解效果

在化學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)的講解是學(xué)生吸收知識(shí)的過程，課堂講解關(guān)乎著學(xué)生吸收知識(shí)的難易程度，而“微課”具有針對(duì)性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出、講述方式新穎等特點(diǎn)，所以利用“微課”進(jìn)行知識(shí)講解，可以降低學(xué)生吸收知識(shí)的難度，讓學(xué)生看“微課”促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化。例如，講“原電池”的時(shí)候，老師在備課的時(shí)候可以大量搜索資料視頻，結(jié)合別人的自己制作一個(gè)“微課”視頻，在上課的時(shí)候播放，讓學(xué)生邊觀看邊思考。在觀看“微課”的過程中學(xué)生容易被“微課”中的新元素吸引，對(duì)“原電池”內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升很有幫助。

（二）應(yīng)用微課攻克教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

微觀化學(xué)知識(shí)一直是高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，為提升微觀化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課上老師的講解是不夠的。此時(shí)可以利用“微課”的簡(jiǎn)、短、直觀以及針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣也是大多數(shù)老師想要的教學(xué)效果，既花的時(shí)間少，學(xué)生又掌握得很好。

（三）應(yīng)用微課彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

學(xué)校條件有限，不能正常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)較高，為了學(xué)生的人身安全取消該部分實(shí)驗(yàn)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間也有限，上課注意力不集中的學(xué)生就觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)于以上種種原因老師可以用微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用微課針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作容易錯(cuò)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯以及實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)過快現(xiàn)象消失過快的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生重復(fù)多次播放，讓學(xué)生深刻記憶正確的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象不明顯的化學(xué)實(shí)多。