論如何提高高中生思想政治課教學(xué)的效果

摘 要：思想政治教育在中學(xué)范圍的普及能夠在極大維度內(nèi)強化學(xué)生思想政治內(nèi)容的理解能力，對學(xué)生明晰思想政治課的脈絡(luò)具有關(guān)鍵作用。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容中優(yōu)秀的文化基因更是可以將學(xué)生道德素養(yǎng)提質(zhì)提效，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的價值觀，讓學(xué)生不論在生活還是學(xué)習中都能夠自信、勇敢、堅韌。如今高中思想政治課教學(xué)依然存有阻礙，如何理清障礙為學(xué)生開展思想教育打開科學(xué)合理的通道，成為當下的教學(xué)主體有必要深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中生;思想政治教育;問題;策略

經(jīng)濟全球化的沖擊伴隨著文化傳播與影響，在文化交流如此頻繁的國際背景下，中學(xué)生因為個人思想價值觀念并未完全成熟，很容易輕易地經(jīng)受不利的外來文化感染，對個人思想體系產(chǎn)生負面影響。而高中思想政治理論課的高質(zhì)開展，對引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德觀、價值觀有著不可或缺的作用。然而，當前中學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)仍然存在形式、內(nèi)容、教學(xué)等方面的不足，應(yīng)當針對存在的問題，對教學(xué)方式進行優(yōu)質(zhì)的改進，有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)形式、濃厚思想政治理論的文化氛圍，多措施、有層次地提高中學(xué)生思想政治教學(xué)質(zhì)效。

一、 高中思想政治課簡要概述

高中思想政治課有豐富的內(nèi)涵，其是社會亦或是社會群體以培養(yǎng)特定群體的政治領(lǐng)悟、形成高尚的道德觀念、正確的價值觀和世界觀，讓受教育者通過接受教學(xué)而學(xué)會用正確的眼光和角度去看待他人，看待社會，從而逐漸將其塑造為對社會、他人有用的個體。

高中思想政治課從不同層次對高中生的價值理念起到塑造作用，能夠大幅度提高高中生的認知，讓高中生能夠有效避免惡劣價值觀的浸染。因此，高中思想政治課作為高中課程體系中的教學(xué)部分，具有不可或缺的效用。

二、 高中思想政治課教學(xué)前景價值分析

受到外來、內(nèi)在因素的影響，極多的中學(xué)生對本民族文化以及思想政治理論領(lǐng)會甚少，不利于民族文化的傳承。在高中生緊湊的學(xué)習中開展思想政治教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生探尋本民族文化渴望，可以有用地加強學(xué)生的文化和政治理論自豪感進而深化政治理論學(xué)習的目的。思想政治理論課教學(xué)的開展，更可以讓高中生通過優(yōu)秀的政治理論熏陶養(yǎng)成正確的價值觀和科學(xué)的辯證思維方式，正確對待生活和學(xué)習中遇到的困難，茁壯成長。

如今許多教育者在進行高中課程教學(xué)時，往往過于“書本化”，照本宣科較為嚴重。而思想政治課本身資源較為豐富、形式多樣，能夠為高中生受思想政治教育的提供活絡(luò)的資源支持，最終使學(xué)生的思想政治領(lǐng)悟效果顯著。

堅定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德。高中思想政治課教學(xué)本身不只是形式上的多樣，其更包含著豐富的、深厚的內(nèi)在價值，這種內(nèi)在價值可以在極其廣闊的范圍內(nèi)有效地塑造學(xué)生正確的觀念，讓學(xué)生從外在表現(xiàn)、內(nèi)在包容等各方面都得到鍛煉，為學(xué)生往后個體進步和成長奠基深厚的內(nèi)在根底，使學(xué)生茁壯成長為具有優(yōu)良的道德品德的人才。

三、 當下思想政治課教學(xué)存在問題分析

（一）內(nèi)容分散，結(jié)構(gòu)單薄

高中思想政治本身內(nèi)容豐富，不僅僅包含政治理論本身，還有經(jīng)濟、文化、社會各方面，但其較為分散，未建立體系完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教師在開展思想政治教育時，沒有有效將高中階段不同年級的思想政治課教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，導(dǎo)致思想政治課開展出現(xiàn)困難。

我國的文化、社會、經(jīng)濟等層面內(nèi)容都是極其豐富的，全國各省在經(jīng)濟上的發(fā)展存在不同層次情況，文化各異，教師在開展講解時，由于沒有將文化的多樣性以及經(jīng)濟發(fā)展的不同性和價值理念、思想理論的統(tǒng)一性有效整合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習不成體系和系統(tǒng)，在強化不同年級思想政治課教學(xué)內(nèi)容之間的紐帶時，不能很好地把握，致使思想政治教育的進行出現(xiàn)結(jié)構(gòu)單薄，內(nèi)容相對分散甚至混亂的情況。這種實際導(dǎo)致學(xué)生在了解現(xiàn)實理論，并且利用思想理論來構(gòu)建正確的理念時，不夠體系化，出現(xiàn)“一知半解”的情況。

（二）形式欠妥，教學(xué)單一

教師在開展思想政治課教學(xué)時過于形式化，并未正確地結(jié)合學(xué)生實質(zhì)進行思想政治教育，形式欠妥。開展思想政治課教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生實際，并且將思想政治內(nèi)容“拽出”課本。

然而，實踐中很多中學(xué)教師并未活絡(luò)化開展思想政治教育，在滲透不斷更新的實際理論到思想政治教育時僅僅依靠口頭說教以及簡單的視頻播放，教育過于形式化。加之思想政治教育理論課自身有教學(xué)目標，學(xué)生最終受教情況需要在終期考核時進行評價，這使教師在開展教學(xué)時極其受限，不得不“形式化”。受到這種因素的影響，教師在開展教學(xué)時也是相對單一，沒有足夠的空間去擴展學(xué)生受教育的程度和空間，教師極難正確地將多樣化形式嵌入到實際教育之中，導(dǎo)致教育效果難以顯現(xiàn)。

（三）理論過度，實踐欠缺

中學(xué)開展思想政治教育的實際致使教師會過度傳授理論知識，學(xué)生對“思想政治”本身的了解大多是通過教師課堂講授，更多的是通過課本。這種對理論了解的不深入以及了解渠道的狹窄性，致使學(xué)生在思想政治教育方面只能停留在表面，并不能從實質(zhì)中深化熟透理論的底蘊和內(nèi)涵，更不會將思想政治理論中的科學(xué)方法運用到實踐之中，指導(dǎo)學(xué)生提高實踐效用。

再有，學(xué)校在對學(xué)生開展思想政治課程教學(xué)時，教師有比較重的教學(xué)負擔，這致使很多教師為了最大化利用課堂時間完成課時，并未花時間和精力帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到外面去拓寬課堂內(nèi)容，讓學(xué)生深刻感悟到理論實踐化后的重大成果，僅僅依靠理論知識的不斷傳輸以及通過教材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習思想政治內(nèi)容。這極其不利于學(xué)生思想政治教育有效提質(zhì)。

（四）教學(xué)盲目，無針對性

高中生不同于小學(xué)生，其已經(jīng)具備較強的獨立思考能力，針對周圍的人、事已經(jīng)有初步判斷能力，教師只要在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，學(xué)生便可以做出自己的判斷，教師需要做的便是在此基礎(chǔ)上強化學(xué)生的理論儲備以及實踐能力，然后再針對學(xué)生的性格來引導(dǎo)。

然而，當下許多教師在平時開展教學(xué)時，并未針對高中生的具體實際，從個人理論知識儲備量、個人接受思想政治理論知識的渠道等來開展教學(xué)，導(dǎo)致高中生普遍存在“會背”但是無法真正將思想政治理論運用到實際中的弱點。比如，很多學(xué)生可以將課本上的知識點準確地背誦出來，而且也能將其運用到做題當中，但是思想政治課的價值內(nèi)核并未滲透到學(xué)生的腦中，思想政治課本身所要傳達的價值觀滲透不深，仍然需要進一步引導(dǎo)。教師開展教學(xué)以學(xué)生成績作為衡量學(xué)生思想政治課學(xué)習效果的最終評價標準，這樣容易出現(xiàn)一些高中生成績好，但是個人思想價值觀弱的現(xiàn)象，對學(xué)生個人成長以及思想政治課最本質(zhì)的教學(xué)目的實現(xiàn)極其不利。

四、 提高高中生思想政治課教學(xué)質(zhì)量策略探究

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

聯(lián)系當下實際，結(jié)合學(xué)生情況，根據(jù)課程內(nèi)容安排，整合教學(xué)內(nèi)容。教師在對學(xué)生開展思想政治教育時，要注意結(jié)合學(xué)生所處階段接受的教學(xué)內(nèi)容以及本校發(fā)展、學(xué)生個人成長、性格等方面的情況，有效組合不同階段的教學(xué)資源，提高思想政治理論教學(xué)質(zhì)量。比如，在開展“毛澤東思想”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將毛澤東思想的形成、完善、成熟通過重大歷史事件串連起來，以毛澤東思想的形成為線索逐漸展開歷史事件講解，讓學(xué)生能夠更有體系地了解毛澤東思想，并且通過教師的講解深入了解思想政治理論，構(gòu)建學(xué)生思想政治教育體系。

按照實際教育開展情況，創(chuàng)設(shè)濃厚的思想政治教學(xué)氛圍，遞進式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在開展教學(xué)時，要認識到思想政治課本身具有極大的包容性，而其所包含的經(jīng)濟、政治、社會、文化各教學(xué)內(nèi)容之間不應(yīng)當是模塊化的關(guān)系，而是可以利用相互之間的關(guān)系有效串聯(lián)的。教師在平時開展思想政治教育時，要注意將分散化的思想政治教育內(nèi)容通過有效的結(jié)構(gòu)構(gòu)架組織起來，引導(dǎo)學(xué)生進行自我創(chuàng)設(shè)濃厚文化氛圍的方式，從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上感悟思想政治課的內(nèi)容，能夠融入思想政治教育，逐漸增強思想政治理念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)

教師創(chuàng)新文化教育形式，突破“形式化”教學(xué)的禁錮，從本質(zhì)上使學(xué)生很好地疏通思想政治課的教學(xué)和學(xué)習內(nèi)容，鼓舞學(xué)生“自建”思想政治學(xué)習角，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動獲取思想政治教育內(nèi)容。學(xué)生主動了解思想政治教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的教育作用遠比教師“強行”對學(xué)生開展思想政治教育強。如果學(xué)生愿意主動擴絡(luò)課本內(nèi)容，以課本中談到的思想政治理論為入口主動去展開了解，并且在了解思想理論中通過“學(xué)思結(jié)合”的方式來強化自身思想政治教育理念，最終的思想政治教育效果會更強。

思想政治教學(xué)的表現(xiàn)過于形式化，會讓學(xué)生的了解過于“目的性”，而學(xué)生通過自我主動性去了解到的正確理論和思想，會讓學(xué)生更有感觸、領(lǐng)悟會更深。

比如，教師在日常的班級文化創(chuàng)辦中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自創(chuàng)手抄報、黑板報等方式，將自我對思想政治課理念的認知展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生自建“思想政治文化角”，增強學(xué)生的思想政治信念。

（三）濃厚文化氛圍，提升實踐教學(xué)

學(xué)校層面上，校方要做好文化創(chuàng)建工作，在學(xué)校內(nèi)部升華思想政治教育，通過文字描述、圖畫呈現(xiàn)等方式，豐富校園內(nèi)思想政治文化建設(shè)，利用新型文化建設(shè)模式，優(yōu)化思想政治文化傳承模式，構(gòu)筑深摯的校園思想政治文化氛圍。

高中思想政治課教學(xué)中提質(zhì)提效，首先需要學(xué)校在校園文化構(gòu)建上做好功課，利用構(gòu)建思想政治文化氛圍本身，為學(xué)生深刻了解思想理論文化提供實踐機會，使學(xué)生在實踐中進一步認識思想政治課本身的價值和意義，進而不斷強化思想政治信念。比如學(xué)校在舉辦校園文化活動時，可以通過鼓勵的形式，通過吸收學(xué)生自建的思想政治文化宣傳標語、自設(shè)核心價值觀圖畫，以投稿和志愿的形式讓學(xué)生充分參與到校園文化建設(shè)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動為校園思想政治文化建設(shè)提供繪畫、寫字等活動。學(xué)生為了讓設(shè)計效果變得更好，會去主動了解思想政治課，通過學(xué)習當代思想政治理論，深入體會思想政治課傳播的高尚價值，并且主動進行實地考察。這種實踐性的活動能夠大力提高學(xué)生最終的受教育效果，校方應(yīng)當予以支持。

教師層面，在平時開展思想政治教育時，要注意避免過度形式化理論傳授，要為學(xué)生了解思想政治內(nèi)容拓寬渠道，讓學(xué)生通過多樣的渠道來了解思想政治本身，通過真切的感受來體驗先輩的不易，從而增強對先輩的敬仰，并且不斷提高自身思想政治領(lǐng)悟。比如，教師可以在為學(xué)生傳授完成某個歷史事件后，讓學(xué)生回去向家中的長輩進行了解，通過口口相傳的形式，能夠讓學(xué)生更貼近生活，通過直觀的感受提高思想政治理念。

（四）強化個性，明晰教學(xué)

針對高中生的個性多元、學(xué)習負擔、資源接觸等情況，明晰思想政治課開展的本質(zhì)目的，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和最有利于學(xué)生成長的方式開展教學(xué)。不同的高中生成長情況、學(xué)習偏好、個性等都有所不同，對待思想政治課的態(tài)度也有所區(qū)別，有些高中生學(xué)習思想政治課本身是為了提高最終的學(xué)習成績，所以學(xué)習時具有“狹隘性”，僅僅將課本和試卷作為學(xué)習思想政治內(nèi)容的根本;而有的高中生對思想政治課本身具有極其強烈的興趣，在平時的學(xué)習中也會通過觀看新聞、看新聞雜志等方式來獲取時政新聞，并且有針對性地作出評論和探討;而某些學(xué)生則對思想政治課沒有足夠的興趣，也不會為了成績?nèi)ゼ訌妼W(xué)習。

學(xué)生之間的這種不同，致使教師需要在教學(xué)上作出改變，不應(yīng)當“一片式”開展教學(xué)，要針對不同的學(xué)生，做好引導(dǎo)學(xué)習工作。比如，在教學(xué)課余時間，教師可以為學(xué)生播放一些時政新聞、社會新聞讓學(xué)生進行觀看，或者播放一些關(guān)于家庭和睦、社會和諧的視頻讓學(xué)生觀看，平時多注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事。這樣可以讓那些將思想政治課學(xué)習作為“任務(wù)”的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度，從多方面、多角度來看待思想政治課;而那些對思想政治課沒有任何興趣的學(xué)生則會因此而深入了解思想政治課，從而激發(fā)這類高中生的學(xué)習興趣。教師應(yīng)當在教學(xué)中靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)，要針對學(xué)生實際教學(xué)，發(fā)揮思想政治課教學(xué)開展的本質(zhì)價值！

五、 結(jié)語

思想政治課本身不應(yīng)當離當代中學(xué)生的生活太過遙遠，而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生思想政治領(lǐng)悟能力的重要基地，教師在培養(yǎng)學(xué)生個人思想政治領(lǐng)悟過程中，要注意有效滲透思想政治教育，利用思想政治課本身具有的深厚底蘊和強烈的教育作用來提高學(xué)生思想政治理念，讓學(xué)生形成正確的價值觀，逐漸成長為對整個社會有用的人才！

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作者簡介：

劉虎平，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都實驗中學(xué)。