高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)困境與對(duì)策

張曉霞 梁金玲

摘要：英語(yǔ)無(wú)疑是高中教育的核心科目，也是教師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分，在培養(yǎng)和鍛煉高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)方面有著重要的意義。所以需要高中英語(yǔ)教師對(duì)續(xù)寫(xiě)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，融入新穎的教學(xué)內(nèi)容。完成英語(yǔ)寫(xiě)作需要學(xué)生具備優(yōu)秀的英語(yǔ)思維和靈活的語(yǔ)言組織能力，這也是現(xiàn)代教學(xué)理念中一直強(qiáng)調(diào)的理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，高中英語(yǔ)教師要從中找到合適的教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);續(xù)寫(xiě)教學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)對(duì)策

一、引言

英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)歷來(lái)對(duì)于高中學(xué)生都是一項(xiàng)較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了缺乏先天性的英語(yǔ)鍛煉的環(huán)境和氛圍外，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是興趣匱乏。時(shí)代的發(fā)展促使教學(xué)理念也在轉(zhuǎn)變，教學(xué)創(chuàng)新是英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教師需要結(jié)合有效的教學(xué)手段，敢于突破常規(guī)的教學(xué)方式，利用綜合性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)英語(yǔ)老師要對(duì)英語(yǔ)的續(xù)寫(xiě)題目和教學(xué)方式進(jìn)行深度分析，給學(xué)生帶來(lái)更多符合學(xué)生接受能力的教學(xué)內(nèi)容。

二、高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)困境

（一）缺少學(xué)習(xí)興趣

新高考考綱要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容必須基于學(xué)生自身思想、理念、思維。英語(yǔ)寫(xiě)作中大量的英語(yǔ)詞匯和復(fù)雜的使用邏輯讓學(xué)生對(duì)續(xù)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)感到麻木和無(wú)趣，同時(shí)缺少趣味的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生失去了探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度的路徑，并且枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也不利于學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)下降。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要核心就是應(yīng)用與理解，對(duì)文章的整體深度解析能力和詞語(yǔ)邏輯分析能力是續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前英語(yǔ)教師主要教學(xué)方式是讓學(xué)生圍繞陌生的單詞和句子進(jìn)行閱讀，在續(xù)寫(xiě)教學(xué)中則去專研寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作模式，點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)也主要集中在學(xué)生的寫(xiě)作中的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法句子，形式單一刻板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)續(xù)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)更加排斥，缺乏參與寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。

（二）寫(xiě)作思路狹窄

新高考考綱提出英語(yǔ)試題將以教材為基礎(chǔ)向?qū)嵺`型題目轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代教育應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。英語(yǔ)是要在學(xué)中用，需要引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)中找到單詞或者句子的使用路徑，體會(huì)一些英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，并在寫(xiě)作中進(jìn)行更好的語(yǔ)言表達(dá)。但是很多學(xué)生在續(xù)寫(xiě)練習(xí)中存在寫(xiě)作思路狹窄的現(xiàn)象，部分學(xué)生的續(xù)寫(xiě)文章使用的句子都是模仿甚至照抄原文，然后進(jìn)行排列組合，重新“拼湊”出一篇續(xù)寫(xiě)作文。在英語(yǔ)日常使用中，學(xué)生遇到的句子或者書(shū)寫(xiě)的文章與教材的內(nèi)容是完全不同的，如果學(xué)生只能進(jìn)行拼湊式的學(xué)習(xí)和復(fù)制式的寫(xiě)作，那么很難真正掌握英語(yǔ)的核心，無(wú)法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，也不能寫(xiě)出流暢而優(yōu)美的英語(yǔ)文章。

三、高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)的對(duì)策

（一）拓展學(xué)生知識(shí)輸入

英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)不是英語(yǔ)單詞或者句子的盲目堆砌，需要學(xué)生融入自身對(duì)文章的感悟和思考。教師應(yīng)將課文閱讀與讀后續(xù)寫(xiě)的情景進(jìn)行有效結(jié)合，提升學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，并使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一定的發(fā)散性思考。所以教師要在設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)題目時(shí)與文章的內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，同時(shí)拓展教學(xué)的寬度，用有效的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生寫(xiě)出基于自身思考的續(xù)寫(xiě)文章，從而糾正學(xué)生的拼湊和模仿寫(xiě)作的錯(cuò)誤習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)20年高考真題進(jìn)行分析的過(guò)程中，文章關(guān)鍵點(diǎn)在于如何幫助小男孩，以及最后升華主題。教師可以利用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行充分的拓展學(xué)習(xí)。如：“What do you think is the fastest way to sell popcorn”或者“What should we do when we meet a little boy in our life”。同學(xué)們積極跟教師作出回應(yīng)，有的同學(xué)說(shuō)會(huì)回答“I think it's a good way to sell in the supermarket or set up a stall”，也有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“Helping others is a noble virtue that everyone should have”，這就拓展了學(xué)生關(guān)于自己的想法、心情的詞語(yǔ)或者句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)話可以走進(jìn)英語(yǔ)的氛圍中，并且可以從中尋找到學(xué)生在英語(yǔ)句子應(yīng)用中的缺陷和難點(diǎn)，然后教師可以根據(jù)師生的對(duì)話情境讓學(xué)生按照高考真題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)在閱讀中的思考和分析，在寫(xiě)作中不斷融入自己的內(nèi)心感受，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)文章。

（二）強(qiáng)化主題探析式的教學(xué)設(shè)計(jì)

在著重加強(qiáng)續(xù)寫(xiě)教學(xué)的高中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該以英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的主題意義探析為主線，比如人與人，人與自然或者社會(huì)的主題。讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，完成培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入的對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行解析，并從文章解析中找到一些英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，也能從文章的解析中熟悉一些與漢語(yǔ)不同的英語(yǔ)文化，幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的英語(yǔ)思維意識(shí)。有效的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章段落進(jìn)行理解。并且教師可以在學(xué)生思考的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)計(jì)探析性的寫(xiě)作題目，為學(xué)生提供續(xù)寫(xiě)的方向。舉例來(lái)說(shuō)，在以19年山東高考續(xù)寫(xiě)題目為主題進(jìn)行主題探究寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，本文屬于人與社會(huì)的主題背景，從不同角度描述了對(duì)未來(lái)生活的預(yù)見(jiàn)和憧憬，展現(xiàn)了科技的飛速發(fā)展。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行以“future”的核心的讀寫(xiě)活動(dòng)，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)可以將導(dǎo)入畫(huà)面與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)中豐富英語(yǔ)的應(yīng)用模式，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的期待值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和積極性，繼而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。在英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)中教師要安排一定的趣味內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，能夠積極運(yùn)用自己的思維去思考寫(xiě)作的內(nèi)容。教師利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一下多種多樣的未來(lái)科技，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。然后向?qū)W生提出探究性問(wèn)題：“What technology do you want most”或者“What do you think will change in your life”，讓學(xué)生結(jié)合自己的思考用英語(yǔ)進(jìn)行完整的表達(dá)，比如自己期望的生活，或者自己希望能夠廣泛應(yīng)用的未來(lái)科技，并融入到續(xù)寫(xiě)的創(chuàng)作中，使學(xué)生得到寫(xiě)作的靈感。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師必須明確一點(diǎn)，教育的模式不是一成不變的，教學(xué)方法是我們追求教學(xué)目的的一種手段。隨著教學(xué)要求的不斷提高，這種“手段”也應(yīng)該隨之不斷地進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力需要學(xué)生不斷投入自身的努力和思考，教師在這一過(guò)程中，要對(duì)續(xù)寫(xiě)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作出更多實(shí)踐，給學(xué)生增添一些新花樣，實(shí)現(xiàn)從備到學(xué)，再到思和寫(xiě)的一體化學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐艷. 高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)困境與對(duì)策[J]. 文淵（高中版），2020（8）：477.

[2]覃彩虹. 淺談高考視域下高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（21）：79.