關于初中英語教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的策略探討

鄧劍鋒

摘要：農(nóng)村初中生口語薄弱是農(nóng)村英語教學中存在的經(jīng)典問題?？偟膩碚f，農(nóng)村英語教學環(huán)境閉塞，缺乏口語交流氛圍和口語交流需要，這直接導致了英語口語在農(nóng)村生活環(huán)境中不具備現(xiàn)實實踐性，學生往往會忽視英語學科中的口語練習。因此，本文將討論初中英語教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的策略，希望可以提出有效措施。

關鍵詞：初中英語教學;培養(yǎng);口語表達能力

語言表達能力已成為現(xiàn)代人才必備的基本素養(yǎng)之一。而與之相應的，口語交際教學也已逐漸成為初中英語教學的一項重點工作。而顯著提升教師的口語教學實效，鍛煉學生的語言表達能力，不僅有助于提高學生的英語學習水平，而且符合個體在社會中生存和發(fā)展的需要。因此，不斷探索在口語教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的可實施路徑，是當前初中英語教學中的一項重要任務。

一、延伸學生學習理念，保持學習前瞻性

農(nóng)村學生的英語口語薄弱，原因還在于農(nóng)村的教學環(huán)境本身與英語學習要求是相悖的，即英語學習要求更為活躍、開闊、流動的教學環(huán)境。原因在于英語口語的學習重在交流。而農(nóng)村的教學環(huán)境和教學氛圍相對來說更為閉塞，學生在英語口語的學習過程中缺乏相應的學習交流和實踐。長此以往，學生的英語口語就十分薄弱。此外，閉塞的教學環(huán)境同樣也會阻礙學生學習理念的發(fā)展。即農(nóng)村的英語教學無法拓展學生的視野，引導學生接觸到更為寬廣的世界。由此，學生也會認為英語口語的學習并不能夠促進其未來的發(fā)展。因此，教師在教學過程中，要引導學生了解口語學習的深遠價值。例如，扎實的口語基礎會成為學生未來升學和深造的重要儲備。當學生能夠更進一步了解到口語學習的價值所在時，其就能夠?qū)⒂⒄Z口語的學習當作自身未來發(fā)展的重要基礎，即英語口語學習的前瞻性得以體現(xiàn)。

以《I’m going to study computer science》為例，教師可以借助這一單元的學習內(nèi)容，來幫助學生了解到世界事物的豐富以及學生未來發(fā)展的無限可能性。同時，教師可以引導學生將自己未來想要做的事情用英文的形式進行記錄，兩兩組對在課堂中進行模擬對話。

二、進行情景劇表演，提升合作學習的興趣

當學生在初中時，從未在英語科目上進行情景劇的演繹，因為初中的英語學習僅僅是簡單的單詞以及詞匯的記憶，對于課文對話也只是簡單的同學合作訓練，而情景劇更有利于幫助學生理解英文內(nèi)容，記憶英文單詞和詞匯等等。所以當學生在升入初中以后，老師就應該引導學生進行相關情景劇的訓練，這樣能夠幫助學生更好地學習英語，理解英語，并且學生在合作進行情景劇的訓練時，可以根據(jù)自己的理解適當加入劇情，這就涉及德育方面，教師要對學生進行良好的德育教育，讓學生有正確的三觀，在情景劇的排練中學生們更知道什么樣的劇情才是真正正確的劇情，促進學生的判斷能力提升。

比如，當教師在講授完英文單詞和英文課文之后，可以讓同學結合所學內(nèi)容，發(fā)揮想象力，自己結合小組來編排情景劇，并且在課上進行展示，這些情景劇可以結合學生自己想象的內(nèi)容，但是一定要符合學校的德育目標，讓學生真正成為德育良好的學生。并且學生們在課堂上展示情景劇，有利于幫助學生養(yǎng)成自主，積極的學習習慣，并且能夠在小組內(nèi)進行更好的合作，培養(yǎng)自身的合作能力和溝通能力。這種教學方式將大部分的課堂時間交還給學生，能夠讓學生更多的利用課下時間來學習英語，自我鉆研英語，小組合作學習英語等等。并且這種教學方式對于教師們的教學能力和教學經(jīng)驗都有一定的提升作用，從而促進整個英語教學事業(yè)的發(fā)展。

三、增設相應教學設施，舉辦口語校園活動

學校的英語口語表達教學還要依賴于相應的口語教學設施的增設。因此，學?？梢詾閷W生的英語口語練習設置相應的練習場所，并配備計算機、耳機、耳麥和相應的訓練系統(tǒng)。此外，還可以將初中院校的英語課程安排中單獨劃分出英語口語課程，并要求每名學生都要修完相應的課時和學分。由此，當校園內(nèi)的英語口語教學設施和課程設置得到相應的完善時，教師就可以在此基礎上，落實相關的英語口語表達訓練。因此，教師在英語課堂中，可以嘗試采用純英文教學的方法，讓學生處于一個沉浸式的英語口語交流課堂。教師自身用英語來進行自我表達，除了可以通過訓練學生的聽力進而培養(yǎng)其與人交流的功底之外，還可以在極大程度上鼓勵學生也用英文來與教師溝通。由此，自然而然形成了由英語主導的語言交流環(huán)境。

除此之外，學校還應當舉辦英語口語的校園活動。例如，學?？梢远ㄆ谂e辦英語演講比賽或英語口語大賽。而比賽內(nèi)容的主題由學生來自主決定，既可以是與學生所學專業(yè)的相關內(nèi)容，同時也可以是其他方面的主題。這些校園活動的增設，就能夠在一定程度上活躍口語學習的校園氛圍，并以更為豐富和靈活的形式來引導學生參與到口語表達的過程中。

四、結語

總而言之，學校對于學生英語口語表達能力的培育，必定是在當前英語口語表達教學的基礎上，解決教學中存在的問題，進而實現(xiàn)英語口語教學工作的質(zhì)量和學生個人英語口語表達能力的雙重提升。

參考文獻：

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