信息技術(shù)助力小學(xué)英語寫作教學(xué)的探討

楊一蘭

摘要：現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)手段以及新課改的不斷完善和提升，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，也更加注重通過采用多樣化、趣味化、新型化的教學(xué)理念，在調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情的同時，更高效促使學(xué)生寫作能力、閱讀水平以及知識應(yīng)用等多方面有所提升。其次，在課程開展中為有效提高學(xué)生寫作綜合能力，教師不光要摒棄傳統(tǒng)授課理念，同時還應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，時刻圍繞學(xué)生的寫作綜合實(shí)力創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)，更高效促使其寫作綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)有大幅度提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;寫作教學(xué);探討

針對小學(xué)英語寫作教學(xué)而言，由于寫作重點(diǎn)是對學(xué)生詞匯積累情況、學(xué)科知識應(yīng)用能力進(jìn)行考察。因此在實(shí)際課程開展中，教師不光要提高學(xué)生的閱讀水平以及詞匯積累情況，同時還應(yīng)有效引導(dǎo)其養(yǎng)成正確寫作習(xí)慣和寫作技巧。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不光能拓展學(xué)生知識儲備面積，同時也能創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味化的教學(xué)空間，進(jìn)而更高效促使學(xué)生詞匯積累以及寫作水平的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境課堂教育理念，提高學(xué)生課堂參與積極性

在小學(xué)英語寫作課程教學(xué)中，只有提高學(xué)生詞匯積累以及實(shí)際應(yīng)用能力，才更有助于促使其寫作綜合水平的有效提升。然而在小學(xué)實(shí)際寫作教學(xué)中，部分教師為更高效促使學(xué)生寫作效率的有效提升，在對單詞或短語進(jìn)行教學(xué)時，往往會讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行單詞練習(xí)和掌握。該教學(xué)模式既無法調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，同時還會因枯燥的氛圍而導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理。因此針對這一問題，當(dāng)教師在開展實(shí)際寫作教學(xué)時，首先則應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定明確教學(xué)方針;其次培養(yǎng)學(xué)生語言交流表達(dá)能力，也能促使其詞匯積累以及掌握能力的有效提升。因此針對這一問題，當(dāng)教師在實(shí)際課程開展，則可通過借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，并讓學(xué)生通過結(jié)合相關(guān)音頻進(jìn)行語言表達(dá)和交流的方式，進(jìn)而在提高學(xué)生單詞積累能力以及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時，通過教師的鼓勵和幫助下，也能促使學(xué)生寫作綜合能力的有效提升。

例如：當(dāng)教師組織學(xué)生對“How can I get here”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)時，首先在授課之前，教師可結(jié)合教材內(nèi)容對重點(diǎn)單詞“hospital、cinema、post office”的讀音以及拼寫進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生先對本屆基礎(chǔ)有一定了解。緊接著，教師通過結(jié)合信息技術(shù)播放本節(jié)課文錄音的方式，使學(xué)生在結(jié)合錄音進(jìn)行口語練習(xí)的前提下，促使其口語表達(dá)能力以及讀音正確率有所提升。最后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互朗讀，并根據(jù)本節(jié)主題進(jìn)行創(chuàng)新寫作的方式，在提高學(xué)生詞匯積累能力的情況下促使其寫作綜合水平有所提升。

二、開展趣味課堂教學(xué)空間，增強(qiáng)學(xué)生詞匯積累有效性

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，只有圍繞學(xué)生角度以及學(xué)生的實(shí)際掌握情況出發(fā)制定明確教學(xué)方針，才更有助于促使其寫作水平以及知識掌握能力的有效提升。眾所周知，對于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于該階段學(xué)生的探索能力好、奇心以及創(chuàng)新意識較強(qiáng)，所以在實(shí)際課堂開展中，教師為促使其閱讀綜合水平、詞匯積累能力以及寫作意識有所提升，不僅要明確課堂教學(xué)主體目標(biāo)，同時還可通過借助信息技術(shù)播放與教材內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻或圖片的方式，使學(xué)生在快速融入課堂學(xué)習(xí)的同時，提高其對知識點(diǎn)的理解以及匯總水平，進(jìn)而更高效促使其寫作能力以及學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。

例如：當(dāng)教師組織學(xué)生對“How do you feel”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)時，首先在授課之前，教師可初步結(jié)合教材內(nèi)容對“be+表示情緒形容詞”的句型特征以及“hurt、bad、mice、chase”等單詞進(jìn)行初步講解。緊接著，教師通過結(jié)合多媒體向?qū)W生展示教材中的相關(guān)情景表達(dá)的方式，使學(xué)生在了解對話背景以及單詞發(fā)音的同時，初步調(diào)動課堂參與積極性。緊接著，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，并讓其結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和對話的方式，有效提高學(xué)生的英語表達(dá)、詞匯積累和知識儲備能力。最后，通過讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容中的相關(guān)對話，利用之前所學(xué)單詞進(jìn)行創(chuàng)新寫作的方式，進(jìn)而更有助于促使其詞匯積累和學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

三、拓展寫作課堂教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生技巧掌握綜合性

在小學(xué)英語寫作課程教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展英語寫作教學(xué)，不光能夠促使學(xué)生詞匯積累能力以及閱讀水平的有效提升。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的相關(guān)資源以及知識內(nèi)容面積是比較大的，所以當(dāng)教師在開展寫作教學(xué)時，除了借助教材內(nèi)容進(jìn)行單詞、句型講解之外，還可通過以學(xué)生的實(shí)際寫作情況以及個性特征出發(fā)，圍繞信息技術(shù)有效拓寬知識面積。這樣一來，在循序漸進(jìn)中，不僅能促使學(xué)生詞匯積累能力以及閱讀水平的有效提升，同時在多樣化的教學(xué)模式下，也能調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情，進(jìn)而更高效促使其詞匯積累以及寫作綜合能力的有效提升。除此之外，教師在結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)時，還可通過創(chuàng)設(shè)生活化教育理念，使學(xué)生在以實(shí)際生活為基準(zhǔn)的前提下進(jìn)行創(chuàng)新寫作和詞匯積累，更高效促使其寫作技巧的有效提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中，教師要想響應(yīng)新課改教學(xué)理念，更高效促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及寫作綜合水平有所提升。在實(shí)際課堂教學(xué)中則可從創(chuàng)設(shè)情境課堂教育理念、開展趣味課堂教學(xué)空間、拓展寫作課堂教學(xué)體系這三方面出發(fā)，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的同時，也更有助于促使其語言表達(dá)能力、閱讀綜合水平、詞匯積累能力以及寫作綜合水平的大幅度提升。

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