淺談高中物理解題思維方法的探究與運(yùn)用

張懿

摘要：物理是在高中教學(xué)中重要的教學(xué)科目，由于教學(xué)知識點(diǎn)復(fù)雜抽象，也成為高中教學(xué)中的難點(diǎn)，并且高中物理也是學(xué)生高考中的重要考試科目對于學(xué)生的升學(xué)以及未來人生發(fā)展有著重要的影響。而物理題目注重學(xué)生知識的綜合應(yīng)用以及靈活創(chuàng)新，解答難度相對較大，教師在高中物理教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維，讓學(xué)生在遇到物理題目時(shí)可以合理分析物理題目條件，快速找到正確的解題思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此本文將對高中物理教學(xué)中的解題思維方法展開探討。提出符合學(xué)生發(fā)展需求促進(jìn)學(xué)生考試成績提高的物理教學(xué)方法，在高中教學(xué)中建立高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題思維;教學(xué)策略

高中物理題目解題方法靈活多變，一道物理試題學(xué)生采用不同的手段都可以獲得正確的答案，但是每一種解題方法的難易程度都是不一樣的。為了能夠讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理理解題目含義，找到題目中的本質(zhì)條件可以幫助學(xué)生找到方便的解題方法。培養(yǎng)學(xué)生解題思維與模型，讓學(xué)生可以在未來的學(xué)習(xí)中更加高效地完成教師的任務(wù)。

一、高中物理解題思維的影響

高中物理教學(xué)是學(xué)生在高考中重要的考試內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不斷地加大，并且隨著素質(zhì)化教育的不斷深入影響，當(dāng)前物理考試題目更為靈活多變注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生的解題步驟也將變得更為靈活麻煩。學(xué)生只有找到正確的解題思路才能夠按照相應(yīng)的邏輯思維展開題目解答，如果方向錯(cuò)誤雖然可能得到正確答案但是解答過程將會變得異常麻煩。因此教師必須要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維能力，讓學(xué)生的解題過程更為靈活簡單，也能夠幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中可以生成屬于自己的解題模型，無論未來遇到什么樣的物理題目都可以促使學(xué)生進(jìn)行深入研究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。綜合來說物理解題思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展課產(chǎn)生重要的幫扶作用，教師必須要在教學(xué)活動中加以關(guān)注。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理解題思路的有效措施

（一）幫助學(xué)生掌握基本物理解題思路

物理解題思維相對多元化，物理知識點(diǎn)也相對多元化學(xué)習(xí)難度較大，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)一般相對吃力，無法找到正確的解題思路。常見的高中物理解題思路主要包括以下幾方面：

首先為歸類轉(zhuǎn)換法，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識主要以片段化為主，教師根據(jù)教學(xué)大綱根據(jù)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也是片段化的，無法生成正確的知識網(wǎng)絡(luò)。而該解題方法主要要求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中需要將所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，在遇到某一類問題時(shí)可以將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行搜索，選擇出合理的解答方案。教師應(yīng)當(dāng)在完成一個(gè)模塊教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生對模塊化知識點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在解題時(shí)可以靈活應(yīng)用。

其次為整體隔離法，在物理教學(xué)中會出現(xiàn)大量問題無法基本知識來進(jìn)行解答，需要在物理知識基礎(chǔ)知識之上創(chuàng)新才能夠使問題變得相對簡單，教師可以讓學(xué)生將物理題目進(jìn)行科學(xué)分析【3】。

最后為類比法，教師在教學(xué)活動中需要引導(dǎo)學(xué)生將有規(guī)律性的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，這樣學(xué)生在掌握一種問題的解答方法后就可以自主解決其他類似問題，減少重復(fù)性學(xué)習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在經(jīng)典例題解答完成后就可以使用類比法讓學(xué)生去解答使用相同知識解答類似問題，加深學(xué)生的印象與知識的運(yùn)用。

（二）注重學(xué)生解題思維培養(yǎng)

在常規(guī)物理教學(xué)中，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生盡可能多做題目，掌握物理知識的應(yīng)用方法，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，教師的教學(xué)活動中不如讓學(xué)生掌握解題思路和方法，更加注重解題方式的解析，讓學(xué)生能夠掌握最為直接的解題技能。教師可以將物理題目根據(jù)其解題方法來劃分為不同的題目類型，以力學(xué)為例，可以分為直線運(yùn)動、力和運(yùn)動、器械運(yùn)動、天體運(yùn)動、機(jī)械能等問題，學(xué)生可以分門別類的了解不同問題的計(jì)算方法和所需要的公式概念，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

其次在物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將物理知識和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的績效能力。在物理解題過程中，經(jīng)常需要使用到數(shù)學(xué)的幾何證明方法。教師可以在教學(xué)活動中幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與物理知識的溝通橋梁，讓學(xué)生可以習(xí)慣使用數(shù)學(xué)方法來解答物理問題，學(xué)生可以在解題過程中巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

最后在教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)生的互動，教師要在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況劃分不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生可以相互幫助分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都會擁有其自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，通過合作來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，相互幫助來解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。

三、結(jié)語

總而言之，在高中物理教學(xué)中教師必須要強(qiáng)化學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，深化學(xué)生知識的掌握情況，將復(fù)雜的物理問題變得更加簡單，巧用物理解題思維模式降低學(xué)習(xí)難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱憲集.常用思維方法在高中物理解題中的應(yīng)用淺析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（02）：22.

[2]卓招家.探討高中物理解題過程中創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練[J].數(shù)理化解題研究，2020（16）：78-79.