芻議構(gòu)建小學(xué)語文寫作高效課堂的教學(xué)策略

買買提·馬木提

摘要：寫作在語文學(xué)習(xí)中，通常情況下?lián)斨鴻z驗學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的作用，學(xué)生要通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，閱讀的積累能夠以自身語文思維的構(gòu)建來輸出對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是寫作。所以小學(xué)語文教學(xué)工作的開展中，寫作也是非常重要的一個板塊，要能夠發(fā)揮課堂的教學(xué)作用，帶動學(xué)生寫作能力的積極構(gòu)建，使其擁有良好的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;高效課堂;教學(xué)策略

小學(xué)階段語文的教學(xué)中，寫作較為重要的一大板塊，我們會從低年級的寫話練習(xí)開始逐步的增長寫作篇幅和字數(shù)，同時在其他基礎(chǔ)能力的建立中才能夠有效體現(xiàn)在寫作中。所以對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師要能夠結(jié)合不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來展開一定的寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上收獲良好的寫作能力，具備良好的寫作方法。

一、重視積累，豐富寫作素材

對于寫作的表達，必須讓學(xué)生言之有物，言之有理，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中必須要不斷地做好語文知識的積累，那么成為自己的寫作素材，對應(yīng)的應(yīng)用到自己的寫作當中，形成完整、規(guī)范的寫作內(nèi)容。所以教師要從低年級的語文教學(xué)活動中，幫助學(xué)生建立積累的意識，能夠在展開積極學(xué)習(xí)的過程中，豐富自己的語文知識庫，并能夠應(yīng)用到自己的寫作當中，做到有話可寫。

例如：我們在低年級的語文學(xué)習(xí)中，首先會展開漢字的識記，那么對于詞語的認知，理解是展開積累的第一步。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來對應(yīng)的掌握不同詞語的含義和應(yīng)用情境。才能在自己使用詞語的過程中來將自己的意思表達準確，這也是我們在課堂學(xué)習(xí)當中應(yīng)該做到的事情。那么對于寫作課堂的構(gòu)建，教師就可以設(shè)置對應(yīng)的優(yōu)秀素材的講解，來豐富學(xué)生的寫作素材，利用信息技術(shù)來搜集適合寫作的內(nèi)容，幫助學(xué)生做好積累工作。另外，知識的積累，最好是做好筆記，以自己的方式進行有效的掌握，并能夠在不斷翻看自己語文筆記的基礎(chǔ)上來將記憶的內(nèi)容，精美的詞語和句子應(yīng)用到自己的寫作當中，豐富自己的寫作內(nèi)容。

二、重視觀察，激發(fā)寫作靈感

在語文學(xué)習(xí)當中，我們主要是以閱讀的方式來展開課文的學(xué)習(xí)，那么我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然作者的體裁不同，描寫人事物不同，但是他們都有一顆善于觀察的心，能夠?qū)?yīng)的人物以細致的描寫手法展示出來，進行具體、形象的刻畫。所以說我們要意識到藝術(shù)是來源于生活的，在課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生展開積極的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提升寫作水平。

例如：《在大青樹下的小學(xué)》這篇課文的學(xué)習(xí)當中，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者主要是通過學(xué)校生活當中的一些細節(jié)展開描寫的。如有不同民族的小學(xué)生，他們“穿戴不同”“鮮艷的服裝”，另外還通過校園里有“歡唱的小鳥”，“大青樹上的銅鐘”等來將校園描寫得更為可愛化、更為生動。那么我們在課文學(xué)習(xí)的過程中，也要能夠從細節(jié)上來把握如何進行精彩描寫，通過學(xué)習(xí)在自己的寫作當中加以運用。對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，我們也可以在課堂上來進行鍛煉。如可以準備一些生活化的事物——一盆花為對象，讓學(xué)生展開仔細地觀察。然后結(jié)合自己所觀察到的內(nèi)容來展開寫作練習(xí)。那么就可以讓學(xué)生在不斷地觀察當中，提升對于事物信息的敏感程度，構(gòu)建更加寬闊的語文思維，激發(fā)寫作靈感。這就是觀察生活的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活所帶來的美感，不同事物傳遞出來的情感，并能夠豐富自身的語文涵養(yǎng)，激發(fā)寫作靈感。

三、重視練習(xí)，打好寫作基礎(chǔ)

對于寫作能力的培養(yǎng)，更重要的還是要能夠以多寫、多練的方式來展開細節(jié)上的完善。在教師的正確指引下，和同學(xué)之間的相互評價中，了解自己寫作上的不足，才能更有針對性地加以練習(xí)，實現(xiàn)進步。所以教師要能夠從多樣的練習(xí)方式當中，來帶動學(xué)生的寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。

例如：對于不同階段的語文學(xué)習(xí)，我們可以以不同的形式進行寫作練習(xí)。如低年級的寫話練習(xí)、片段寫作練習(xí)，中高年級的模仿寫作練習(xí)等。在語文教材的利用中，我們可以結(jié)合單元活動來展開對應(yīng)的主題寫作練習(xí)。如三年級上冊第二單元的習(xí)作要求就是“寫日記”。我們可以結(jié)合本單元的課文如《鋪滿金色巴掌的水泥》，讓學(xué)生能夠結(jié)合當天的天氣來展開對應(yīng)的寫作模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)課文所傳遞出來的情感和描寫手法，并能夠在自己的寫作當中加以應(yīng)用。那么同時教師也可以結(jié)合一些繪畫資源、多媒體技術(shù)，豐富寫作練習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，提升課堂寫作教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在不斷地練習(xí)當中具備良好的寫作能力。

三、結(jié)語

總而言之，在寫作課堂的構(gòu)建上，教師要能夠應(yīng)用到多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好寫作能力的基礎(chǔ)，建立積累意識和觀察能力。但是寫作能力的構(gòu)建不是一天就可以構(gòu)成的，而是要能夠在長久的積累與練習(xí)當中不斷地完善才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以教師也要制定一定的教學(xué)計劃，做好教學(xué)準備工作，實現(xiàn)寫作高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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[2]陸廟新.徜徉知識海洋，體會寫作樂趣——探析小學(xué)語文寫作高效課堂的建構(gòu)[J].課外語文，2018（27）.