積累素材，重點(diǎn)指導(dǎo)

達(dá)瓦次仁

摘要：在語文教學(xué)中作文是衡量學(xué)生語文涵養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生語文認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，新課改教育背景下對(duì)于寫作的教學(xué)更加重視了，教師如何在有限的課堂培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的積極和熱情是一個(gè)值得思索的問題。其中對(duì)于寫作素材進(jìn)行積累是一個(gè)非常有效的輔助寫作方法，在寫作中素材相當(dāng)于航行在海上的船只的船槳，助力寫作這艘大船乘風(fēng)破浪?，F(xiàn)將針對(duì)寫作教學(xué)的手段從三方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：素材積累;七年級(jí)語文;寫作教學(xué)

寫作屬于初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠?qū)Τ踔猩穆?、說、讀、寫能力進(jìn)行總結(jié)與歸納，同時(shí)也能反映學(xué)生的語文整體綜合素養(yǎng)。大多數(shù)的中學(xué)生對(duì)于寫作是抗拒的，每當(dāng)有寫作作業(yè)時(shí)他們往往覺得無從下手，對(duì)于作文題目和作文要求不能很好理解，也沒有足夠充足的素材去寫。寫作是屬于一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，在創(chuàng)作過程中需要具備一定的語言基礎(chǔ)與素材基礎(chǔ)，學(xué)生要結(jié)合寫作素材開展整合思考與轉(zhuǎn)換角度，加強(qiáng)文章的整體感，讓文章變得富有條理性。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中找尋素材

葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~老這段話形象地說明作文與生活的關(guān)系。所以讓學(xué)生自己切身體驗(yàn)生活，能夠迸發(fā)出真情實(shí)感。作為老師，要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)生活。比如讓學(xué)生寫自己的一個(gè)老師，要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中，或者平時(shí)的學(xué)校生活中體驗(yàn)出師恩，或者讓學(xué)生寫自己的家人，更要讓學(xué)生從家里的平凡小事中，體驗(yàn)到家的溫暖和關(guān)愛的氛圍，這些都能讓學(xué)生體會(huì)出來。七年級(jí)第三單元寫作要求：寫人要抓特點(diǎn)并根據(jù)掌握的素材寫一篇文章。事先我沒說要寫作文，而是布置學(xué)生回家仔細(xì)觀察自己的親人或者觀察自己的好朋友，觀察他們是否有異于常人的特征特點(diǎn)。等到第二天我再布置學(xué)生寫一篇關(guān)于人物特點(diǎn)的作文，此時(shí)在學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)真做好了觀察準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)作文就不會(huì)陌生，他們仔細(xì)回憶人物的外貌特征或者性格特征，將這些書寫到自己的文章中。實(shí)際上自己寫作的目的就是讓學(xué)生記錄生活表達(dá)對(duì)生活多人生的看法和認(rèn)識(shí)，無論是何種體裁的寫作少不了從生活的大大小小事件中得到靈感。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感感悟，提升寫作深度

教師作為學(xué)生的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)這條路上是有著非常重要的作用的。教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)要善于利用學(xué)生的情感。當(dāng)一個(gè)人有了情感感悟就會(huì)有寫作的欲望，如此寫出來的文章也會(huì)具有靈動(dòng)性，文章才會(huì)流露真情實(shí)感打動(dòng)讀者。教師就需要在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在掌握其他的方法和知識(shí)以運(yùn)用到課堂上，不能只是死板的教學(xué)流程走下來，而是教師與學(xué)生之間互相討論，互相學(xué)習(xí)，一起創(chuàng)新課堂。將創(chuàng)造性思維引入到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如教師可以布置一個(gè)關(guān)于“童年”主題的作文練習(xí)，讓同學(xué)們仔細(xì)回憶并小組討論交流自己童年中發(fā)生的趣事，他們內(nèi)心會(huì)涌現(xiàn)或快樂或心酸或傷心或平淡的情緒，這些情緒對(duì)于寫作是有很大幫助的。使得學(xué)生們寫作過程中有話可說下筆如有神地寫下自己的童年，當(dāng)在這樣一個(gè)氛圍下，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平有了很大進(jìn)步，甚至可以從中探尋到作文的深度和廣度。教師在設(shè)計(jì)這樣課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，所體現(xiàn)的百折不撓，精益求精的品質(zhì)也會(huì)被學(xué)生看到和學(xué)習(xí)，往后寫人物的作文時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)此有深刻的感觸，從而寫作的深度會(huì)有一個(gè)質(zhì)的跳躍。

三、教導(dǎo)學(xué)生要有洞察美的眼睛，重視素材積累

當(dāng)你留心觀察周圍的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多寫作素材。但許多學(xué)生的有意觀察還處于萌芽狀態(tài)，往往缺少主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，而生活中的一些可用來作為作文的亮點(diǎn)便會(huì)如溪水般悄悄地消失了。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，培養(yǎng)觀察的興趣。在七年級(jí)下冊(cè)第三單元的寫作練習(xí)中，要求抓住細(xì)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生來說是一件難事，學(xué)生一般很難把控細(xì)節(jié)，但他們卻不知道具體要觀察什么，也就是說觀察的目的不是很明確。于是我給他們布置一個(gè)觀察動(dòng)物細(xì)節(jié)主題的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生先觀察動(dòng)物的外形，可以從整體到局部，整體什么樣，每個(gè)部分又是什么樣，有什么特點(diǎn)，再觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，深入觀察動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)、內(nèi)在習(xí)性，然后按照一定的順序去寫。另外還要讓學(xué)生注意全面細(xì)致反復(fù)地觀察。對(duì)于自然現(xiàn)象，也許不是短時(shí)間內(nèi)就能觀察清楚的，必須要多次觀察之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其特有的特征，所以要教育學(xué)生觀察的時(shí)候要有耐心，還要不怕麻煩全面細(xì)致反復(fù)的觀察。仍以上面提到的小動(dòng)物為例，動(dòng)物的吃食，跑動(dòng)的姿勢，需要反復(fù)觀察，整理資料，才能抓住其特點(diǎn)。只有慧眼才能識(shí)珠，只有觀察到那些微小易讓人忽視的美，才能寫出具有語文素質(zhì)表現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的好文章。

四、結(jié)語

總而言之，要想教導(dǎo)學(xué)生寫出真正打動(dòng)人心的作品就必須以這三方面為基調(diào)，在語文課堂中深入貫徹積累素材重點(diǎn)指導(dǎo)的大方向，使得學(xué)生走出生搬硬套死記硬背模板的寫作模式，而讓他們走進(jìn)發(fā)自內(nèi)心的有感而發(fā)的寫作中，細(xì)細(xì)品味寫作過程的樂趣的滋味。教師在寫作教學(xué)方面也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，制定恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方針引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)筆樂于表達(dá)，在寫作的過程中認(rèn)識(shí)自我發(fā)現(xiàn)自我，助力學(xué)生們找到寫作的內(nèi)在動(dòng)力，為成為適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金.初中生寫作素材積累的方法：語文教學(xué)實(shí)踐的視角[J].散文百家·國學(xué)教育，2016（002）：17.