基于“立德樹(shù)人”的角度談小學(xué)體育課堂中的德育

龐燕玲

【摘要】立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。學(xué)校的根本使命是育人，育人的主陣地是課堂，體育教學(xué)可以在身體上與精神上對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生雙重影響，因此在體育課堂中進(jìn)行德育有著比其他學(xué)科更大的優(yōu)勢(shì)與責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人 ?體育課堂 ?德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0048-02

一、小學(xué)生的德育現(xiàn)狀

前幾天課上的一幕，深深刺痛了我的眼：一位學(xué)生摔倒在地，旁邊另一位學(xué)生，不但沒(méi)有馬上扶一把，反而覺(jué)得好玩，上去踢了一腳。類(lèi)似的事情還有很多，玩游戲的時(shí)候不愿意遵守規(guī)則，為了多一次玩的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)耍賴(lài)、偷步，各種不誠(chéng)信的行為;再比如在小組比賽時(shí)，輸了就埋怨隊(duì)友，貶低對(duì)手，絲毫沒(méi)有互相包容的想法。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一些暴力信息沒(méi)有篩選就出現(xiàn)在了孩子們的面前，對(duì)還不具備辨別能力的孩子產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，再加上現(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)分寵溺，使孩子從小就養(yǎng)成了自私自利的性格;另一方面家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子的文化成績(jī)，對(duì)孩子身上出現(xiàn)的一些道德問(wèn)題選擇忽視，多重原因?qū)е卢F(xiàn)在的小學(xué)生道德品質(zhì)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出，立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。學(xué)校教育的根本使命是教書(shū)育人，而教書(shū)育人的主陣地是課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生如何成為社會(huì)需要的有用人才是核心所在。體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，在育人方面除了從精神上進(jìn)行，更可以從行動(dòng)上進(jìn)行，因此，在體育課堂中進(jìn)行德育有著比其他學(xué)科更大的優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)體育課堂中德育的內(nèi)容與方法

課堂是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的主陣地，也是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的主要途徑。體育課堂上的教學(xué)，不僅可以反映出一個(gè)教師的技能水平、教學(xué)理念，也是一個(gè)體育教師滲透德育的主要方法和途徑。

1.愛(ài)國(guó)主義精神與民族精神

無(wú)論是《中小學(xué)生守則》，還是《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》，都把愛(ài)國(guó)主義擺在第一條，足以說(shuō)明愛(ài)國(guó)在德育中的重要性。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng);少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步;少年雄于地球，則國(guó)雄于地球，青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望。努力拼搏、永不放棄的體育精神正是我國(guó)民族精神的象征。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)體育明星的勵(lì)志故事、軍隊(duì)演練等愛(ài)國(guó)游戲的情境，還有我國(guó)特有的中華武術(shù)等，來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族精神的教育。

由于天氣原因，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)霧霾天氣的室內(nèi)課單元教學(xué)計(jì)劃，在這個(gè)單元計(jì)劃中設(shè)計(jì)了欣賞課，專(zhuān)門(mén)欣賞各種體育賽事與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練場(chǎng)景。在這個(gè)單元中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了團(tuán)結(jié)拼搏，永不放棄的中國(guó)女排隊(duì);認(rèn)識(shí)了人小志氣高，手上都是血泡但仍然堅(jiān)持訓(xùn)練的中國(guó)體操隊(duì);認(rèn)識(shí)了拼搏不止、勇往無(wú)敵的中國(guó)乒乓球隊(duì);認(rèn)識(shí)了獨(dú)一無(wú)二、氣勢(shì)磅礴的中國(guó)武術(shù)隊(duì)……看到運(yùn)動(dòng)員的傷痛時(shí)，學(xué)生會(huì)忍不住嘆息;看到運(yùn)動(dòng)員失球時(shí)，學(xué)生會(huì)緊張地喊加油;看到最后獲得勝利時(shí)，學(xué)生會(huì)激動(dòng)地鼓掌，甚至感動(dòng)得流淚……在集體氛圍中，這種感染力會(huì)加倍放大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神與民族精神有著事半功倍的效果。

2.團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)精神

合作與競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)是合作的基礎(chǔ)和前提，合作是競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)和歸宿。學(xué)校和班級(jí)，就像是一個(gè)“小社會(huì)”，體育教學(xué)在身體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)持續(xù)的練習(xí)和團(tuán)隊(duì)的配合，潛在地給學(xué)生提供了適應(yīng)“小社會(huì)”中的環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)與他人友好合作的意識(shí)傾向和能力。而競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的天然屬性，在教學(xué)中無(wú)處不在，有個(gè)體與個(gè)體之間的、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的，在公開(kāi)、公平的體育規(guī)則面前，這種競(jìng)爭(zhēng)可以帶給人們強(qiáng)大的動(dòng)力，使之不斷努力，取得更大的進(jìn)步。

體育教學(xué)中有很多需要團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，比如籃球、排球、足球等各種球類(lèi)項(xiàng)目，還有幾乎每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行的游戲比賽，都需要每個(gè)同學(xué)的參與合作。這些教學(xué)活動(dòng)都潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。例如在籃球活動(dòng)中，不論是單個(gè)的傳球活動(dòng)，還是小比賽，都可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育。在傳球教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)“球是傳給同伴的”，傳得好壞是直接影響團(tuán)隊(duì)比賽的，就是對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中一種責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。在籃球比賽中就更是如此，不能有個(gè)人英雄主義，單項(xiàng)技能再好，也需要同伴的配合。但是光有狹隘的團(tuán)隊(duì)合作，又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如在一次“躲閃球”游戲中，我讓學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪一組“砸”出的人多就算勝利。其中有一組的成員之間，出現(xiàn)了這樣的“小團(tuán)體”，大家在接到球之后沒(méi)有馬上出手，而是把球給了跟自己關(guān)系較好的同學(xué)。乍一看，同學(xué)之間是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，但仔細(xì)一想，卻是忽略了與其他小組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也傷害了整個(gè)小組的集體利益。在評(píng)價(jià)游戲的時(shí)候，我及時(shí)指出了這一點(diǎn)，學(xué)生也能意識(shí)到自己的問(wèn)題，下一輪游戲很快就改正過(guò)來(lái)。由此可見(jiàn)，體育課堂中進(jìn)行德育的效果是非常見(jiàn)效的。

3.意志品質(zhì)與責(zé)任心

體育學(xué)科相比其他學(xué)科最明顯的特征是身體練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由身體和思想共同進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，不但對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生了影響，對(duì)學(xué)生的思想品德也進(jìn)行了培養(yǎng)和形成。在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要運(yùn)用自己的思維去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，在較短的時(shí)間內(nèi)動(dòng)員身體各器官去進(jìn)行操作，同時(shí)還要承受一定的身體負(fù)荷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞、酸痛等生理反應(yīng)，也會(huì)產(chǎn)生失落、自豪等情感體驗(yàn)，教師通過(guò)觀察這些直接的表現(xiàn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就能更好地促進(jìn)學(xué)生的德育水平。

耐久跑是公認(rèn)的最能培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生不僅要克服心理上對(duì)耐久跑的排斥，還要克服生理上的不適。我在設(shè)計(jì)耐久跑的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用多種練習(xí)形式，比如“校園定向運(yùn)動(dòng)”“計(jì)時(shí)跑”“叫號(hào)領(lǐng)跑”等，先消除學(xué)生對(duì)耐久跑的排斥感，然后用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)“極點(diǎn)”的時(shí)候應(yīng)該怎么處理，最后再用運(yùn)動(dòng)員精神鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生都能完成耐久跑，養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的好品質(zhì)。

在體育課堂中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的意志，也能培養(yǎng)其勇于承擔(dān)的責(zé)任心。在體操與技巧類(lèi)項(xiàng)目中，很多都需要同伴的保護(hù)與幫助。這不僅是一個(gè)安全舉措，也是培養(yǎng)責(zé)任心的好機(jī)會(huì)。從低年級(jí)的前滾翻到高年級(jí)的跳箱，學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就會(huì)明白，我的行為是對(duì)同伴的保護(hù)與幫助，因此逐步形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。而這種責(zé)任感與榮譽(yù)感是分不開(kāi)的，在團(tuán)隊(duì)比賽中，正是這種責(zé)任感，會(huì)讓學(xué)生勇于拼搏，產(chǎn)生為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。

4.規(guī)則意識(shí)

規(guī)則是在日常學(xué)習(xí)生活和工作中，約束人們的言行，要求人們必須遵守的合理的、科學(xué)的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，也是體育教學(xué)目標(biāo)中重要的一項(xiàng)。體育教學(xué)中有很多是直接與規(guī)則教育相符的，比如體育課課前的著裝要求;課堂中的排隊(duì)要求，隊(duì)列練習(xí)、口令指揮等;還有課后的收還器材，都是規(guī)范意識(shí)和制度意識(shí)的滲透。然后根據(jù)課堂常規(guī)的約定進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，進(jìn)而強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。另外，每一項(xiàng)體育競(jìng)賽和游戲都有詳細(xì)的方法和規(guī)則，學(xué)生通過(guò)比賽和游戲的體驗(yàn)，明白遵守規(guī)則的重要性和必須性，如果違反競(jìng)賽規(guī)則就會(huì)受到懲罰，意識(shí)到將來(lái)在社會(huì)中，如果觸犯法律也會(huì)受到法律的制裁，由此養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。

學(xué)生缺乏規(guī)則意識(shí)的原因，一是因?yàn)槟挲g小，有意注意的時(shí)間不長(zhǎng);二是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中對(duì)規(guī)則的貫徹不足。每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)體育課，都是室內(nèi)引導(dǎo)課。老師可以和學(xué)生一起制定一個(gè)“體育課公約”，讓師生都“有規(guī)可依”。然后還要明確遵守和違反公約的獎(jiǎng)懲辦法，做到“違規(guī)必究”。在以后的實(shí)踐課中，不管是老師還是學(xué)生，一旦違反這個(gè)公約，就一定會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，沒(méi)有例外，讓學(xué)生對(duì)規(guī)則有敬畏感。這里的懲罰一定是區(qū)別于體罰的措施，比如在籃球課中，學(xué)生如果拿到籃球就玩?zhèn)€不停，忽視教師的講解與示范，我與學(xué)生是這樣約定的：在教師講解示范時(shí)，球必須夾在手臂與身體中間，違反一次提醒，違反兩次就在接下來(lái)的一次練習(xí)中，只能做無(wú)球練習(xí)。如果是沒(méi)有器械的活動(dòng)，例如在接力比賽中有學(xué)生越線或者其他違規(guī)，就在評(píng)價(jià)的時(shí)候采用多元的評(píng)價(jià)方式，增加誠(chéng)信評(píng)價(jià)，幾次下來(lái)，學(xué)生就能自覺(jué)遵守規(guī)則。

5.社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)體在社會(huì)生存以及良好發(fā)展的必備能力之一。從個(gè)體的成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程來(lái)看，社會(huì)適應(yīng)能力也是一項(xiàng)可以通過(guò)后天學(xué)習(xí)所得的能力，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、處理人與人之間關(guān)系的能力等等。

體育課堂是一個(gè)社會(huì)的縮影，每次的練習(xí)活動(dòng)都給學(xué)生提供了各種角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)生活的各種能力。學(xué)生可以在比賽中扮演各種角色，如運(yùn)動(dòng)員、裁判、后勤等，找到自我價(jià)值的體現(xiàn)。另一方面，體育教學(xué)相對(duì)場(chǎng)地空曠、空間自由，組織形式多樣，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)都多于其他學(xué)科。這種多方面的交流和互動(dòng)，可以使學(xué)生獲得心理和情感上的滿(mǎn)足，養(yǎng)成樂(lè)觀自信、積極面對(duì)生活的優(yōu)良品質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)。

美國(guó)的SPARK課程，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)方面有特別好的功效。我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)，可以引進(jìn)SPARK課程的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交流情境。例如在籃球課上，要求學(xué)生運(yùn)球眼睛不看球，我就讓學(xué)生在運(yùn)球時(shí)找到和自己衣服有相同顏色的同學(xué)，然后進(jìn)行擊掌，這樣學(xué)生自然而然就眼睛看同伴了。又比如在傳球的時(shí)候，怎樣與同伴默契配合，兩人要通過(guò)交流定下一個(gè)信號(hào)或者手勢(shì)。這樣的教學(xué)，可以提高學(xué)生的交流表達(dá)能力以及與同伴的合作能力，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、小結(jié)

無(wú)論是知識(shí)技能的掌握，還是德育的滲透，都有一定的發(fā)展規(guī)律。比如在團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先要給學(xué)生建立一個(gè)集體的概念，比如班集體或者各小組，讓學(xué)生明白集體究竟是什么;然后通過(guò)集體教學(xué)、分組練習(xí)或者比賽等形式讓學(xué)生對(duì)他所在的集體產(chǎn)生情感;最后在這種情感的驅(qū)使下，表現(xiàn)出和同學(xué)友好合作的意愿和行為。因此，體育教學(xué)可以為學(xué)生德育發(fā)展提供大量的體驗(yàn)，并在技能練習(xí)和身體練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)化，這是其他任何一門(mén)學(xué)科無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，基于“立德樹(shù)人”的角度，在體育課堂中進(jìn)行德育是責(zé)無(wú)旁貸的。

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