現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學的整合策略

張娟

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)成為新時期教學模式創(chuàng)新的重要推動力量，在高中教學中積極應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效提高教學質(zhì)量。高中美術(shù)鑒賞課程對學生審美能力和綜合素養(yǎng)的提高具有關(guān)鍵作用。教師在課堂上引入信息技術(shù)，能夠促進高中美術(shù)教學模式的創(chuàng)新。本文結(jié)合具體的教學案例，簡要論述現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課程的整合策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù);教學實踐

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0093-02

引 言

信息技術(shù)對教學領(lǐng)域的影響非常深遠，催生出很多新穎的教學方法，深刻地改變了教學的整體面貌^[1]。高中階段，學生面臨高考的壓力，對此，教師往往會選擇高效的教學方法。由于美術(shù)鑒賞課程不屬于考試科目，教師和學生對該課程普通不夠重視，教學形式也比較單一。其實美術(shù)課程對學生而言是一門重要的課程，能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力，促進學生的全面發(fā)展。而教師借助信息技術(shù)開展美術(shù)鑒賞教學，能收獲良好的教學效果，有助于培養(yǎng)學生的鑒賞能力。下面，本文結(jié)合具體的教學案例，分析在高中美術(shù)鑒賞課教學中融合信息技術(shù)的具體策略。

一、引入動態(tài)信息，優(yōu)化教學效果

在高中美術(shù)鑒賞課教學中，教師主要是針對各種美術(shù)作品進行分析，由于美術(shù)作品是靜態(tài)的畫面，學生接受的信息多是靜態(tài)的。雖然美術(shù)作品和電影等藝術(shù)形式具有形式上的差異，但學生更樂于接受動態(tài)的信息傳遞方式。因此，教師應(yīng)通過各種方式，讓美術(shù)作品的呈現(xiàn)更加豐富，從而提高學生的鑒賞能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，豐富信息傳遞方式，給學生帶來生動的體驗，提高學生的課堂參與度^[2]。美術(shù)作品雖然是靜態(tài)的圖畫，但教師可以利用動態(tài)化技巧進行教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，從而顯著提高學生的學習效率。

例如，“美術(shù)家眼中的自己——自畫像中的自我表現(xiàn)”這一課的主要教學目標是從自畫像出發(fā)，幫助學生了解美術(shù)家地位的變化及這些變化和社會環(huán)境、文化環(huán)境之間的關(guān)系，同時，通過自畫像了解作者自我意識的表現(xiàn)方式。要想達到這一目標，教師應(yīng)在美術(shù)鑒賞課中引入歷史觀點，拓寬學生欣賞美術(shù)作品時的宏觀視野。因此，教師可以根據(jù)歷史年代依次呈現(xiàn)具有代表性的作家作品，并利用多媒體技術(shù)制作成可以自動播放的幻燈片，讓學生非常直觀地感受自畫像的風格變化過程，從古典主義的莊重典雅，到印象主義的巨大變化，再到野獸主義、立體主義等全新風格的出現(xiàn)，徹底改變自畫像的表現(xiàn)形式。在這種動態(tài)化的信息呈現(xiàn)中，教師可以適時加入一些關(guān)鍵的背景知識，如文藝復(fù)興時期畫家自我意識的覺醒對自畫像的影響，或者玻璃鏡子的大量生產(chǎn)對自畫像流行的作用等。學生在動態(tài)的信息中能夠形成更宏觀的欣賞視野，將自畫像的變遷和社會的發(fā)展結(jié)合起來，真正提高鑒賞能力。

除讓靜態(tài)的作品“動”起來外，教師還可以將信息技術(shù)與教學內(nèi)容直接進行融合。例如，在講解“走進博物館——如何參觀博物館”這一課的內(nèi)容時，教師可以利用視頻的方式呈現(xiàn)知識，特別是觀看者視角的視頻，能夠讓學生直接進入情境，感受參觀博物館的整個流程。在條件允許的情況下，教師甚至可將AR技術(shù)直接用于這部分內(nèi)容的教學中。學生通過AR技術(shù)，能夠直接感受更加立體、真實的虛擬博物館場景，從而更加深入地掌握相關(guān)內(nèi)容，使教學效果得到明顯優(yōu)化。

二、介紹經(jīng)典作品，完善呈現(xiàn)效果

觀看經(jīng)典作品是提高學生藝術(shù)品位的重要途徑之一。高中生學習任務(wù)繁重，實地欣賞名家名作的機會有限^[3]。在高中美術(shù)鑒賞課上，教師往往會通過圖片展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)經(jīng)典作品。然而，很多名作的尺寸巨大，通過圖片展示的方式會縮小畫作的尺寸，作品的震撼力和沖擊力會明顯降低。而借助信息技術(shù)，教師可以在介紹經(jīng)典作品時改善呈現(xiàn)的效果，讓學生盡可能感受原作的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。

例如，在講解“托物寄情——美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系”一課時，由于分析的主要對象是靜物寫生等作品，作品尺寸較小，教師可以利用幻燈片進行播放。在講解過程中，教師可以利用信息技術(shù)放大作品的局部，展示更多細節(jié)。例如，在欣賞凡·高的《藝術(shù)家的臥室》中成對的椅子和枕頭時，教師可以放大作品的局部，讓學生觀察細節(jié)，引導學生分析這種處理和藝術(shù)家現(xiàn)實生活際遇的關(guān)系。另外，對作品中那些平面化的繪畫手法，教師可以利用信息技術(shù)進行移動和放大，讓學生感受畫家試圖通過這種手法表現(xiàn)自己的緊張和焦慮。另外，在介紹中國繪畫作品時，教師利用信息技術(shù)能夠提高呈現(xiàn)質(zhì)量。由于很多中國畫的表現(xiàn)方式比較寫意，學生在欣賞時容易忽略一些細節(jié)處理，而教師運用信息技術(shù)可以很好地突出這些細節(jié)。例如，在欣賞明代陳錄的《梅花圖》時，教師通過放大構(gòu)圖和用筆的細微之處，能夠讓學生體會作品中梅花秀美、空靈的藝術(shù)特點。

信息技術(shù)除可以更加方便地放大一些經(jīng)典藝術(shù)作品的局部外，還能將作品展示尺寸盡可能地貼近原作，優(yōu)化展示效果。例如，在講解“變幻的自然萬物——自然風貌與美術(shù)作品的關(guān)系”一課時，很多經(jīng)典作品的尺寸都比較大，利用幻燈片等方式進行呈現(xiàn)，無法達到最佳的效果。對此，教師可以利用投影儀等設(shè)備，放大作品的呈現(xiàn)尺寸，讓學生感受大尺寸下這些作品的藝術(shù)魅力。例如，凡·高的《星月夜》，原作的長度接近一米，教師利用投影儀可以更好地展示原作的尺寸，能夠讓學生更好地感受這幅作品中充滿運動和變化的星空景象，從而更好地理解作者的創(chuàng)作意圖。

三、豐富學習資源，開闊學生視野

在美術(shù)鑒賞課上，一些教師僅圍繞教材進行講授，加之美術(shù)課時較少、受重視程度不足等原因，很少對教學內(nèi)容進行拓展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教師可以很便捷地獲取海量教學資源，開闊學生的視野，提高美術(shù)鑒賞課的教學質(zhì)量。由于高中美術(shù)鑒賞課程的主要教學目標是提高學生的藝術(shù)欣賞能力，課程本身就具有很強的擴展性。對于美術(shù)與社會、自然及環(huán)境的關(guān)系，教師需要引導學生學習。教師利用信息技術(shù)，能夠有效拓展教學內(nèi)容，引入更豐富的教學素材，拓寬學生的知識面。