基于STEM教育理念的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

黃芹

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維意識，養(yǎng)成良好的思維能力，為其今后的理科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師不僅要注重教授學(xué)生基本的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，將STEM教育融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓原本抽象的知識變得更加形象，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加直觀的認知.本文對STEM教育在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了探究，以期提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果.

【關(guān)鍵詞】STEM教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

就目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師常以自身為主體，對學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)效果不理想，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)如今社會對人才的培養(yǎng)要求，因此，老師需要改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.而在教學(xué)過程當(dāng)中融入STEM理念，能夠革新教學(xué)理念，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受教學(xué)情境，進而獨立探索，參與學(xué)習(xí)全過程，學(xué)會從多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.

一、STEM教育

部分老師在剛運用STEM理念進行教學(xué)時，往往會照搬其他老師的教學(xué)方式，但是由于各班學(xué)習(xí)情況的特殊性，導(dǎo)致生搬硬套的教學(xué)模式無法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢，而老師對于STEM理念認知理解的不夠，造成在新理念實施過程中，老師的主動性有所降低.在STEM理念下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要創(chuàng)設(shè)與實際生活緊密聯(lián)系的真實情境，跨學(xué)科解決實際生活問題，讓學(xué)生在小組合作的過程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中提高對知識的掌握程度，提升解決問題的能力，從而達到教育教學(xué)的最終目的.因此，在使用STEM理念進行教學(xué)時，教師首先要知道STEM理念是集科學(xué)、技術(shù)、工程數(shù)學(xué)四門課程為一體的綜合性教育理念，不僅屬于現(xiàn)代教育的哲學(xué)范疇，更是一種全新的教學(xué)觀念，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)重點，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中對結(jié)果的重視.其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高跨學(xué)科的知識運用能力，用STEM理念推動素質(zhì)教育是新時代下滿足教育需求的必然趨勢.

二、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STEM教育的意義

1.使抽象知識具象化

雖然小學(xué)高年級學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是由于他們年齡較小，缺乏生活經(jīng)歷，在理解能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、注意能力等表現(xiàn)上還比較弱，因此，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重以學(xué)生為主體，采用全新的教學(xué)理念，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師將STEM理念融入課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生將原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識.

2.幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識框架

為了幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.如果學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識比較零散，沒有系統(tǒng)性，那么長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會導(dǎo)致知識越積越多，從而出現(xiàn)知識混亂的情況，無法更好地理解和掌握理論，以致應(yīng)用能力更差.因此，老師在課堂教學(xué)中要注重搭建知識框架，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識，建立起屬于自己的知識框架.而將STEM理念融入小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知識的同時，系統(tǒng)整合知識，完善知識架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的熱情，提升數(shù)學(xué)水平.

3.掌握正確的學(xué)習(xí)規(guī)律

由于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)涉及的知識點比較多，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要改善課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)理念，提升其獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其思維模式，從而進行深度思考.數(shù)學(xué)的各個知識點之間相互聯(lián)系，將STEM教育理念滲透到課堂教學(xué)中，能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遵循一定的學(xué)科規(guī)律進行探索，在掌握基本定義和概念之后，降低學(xué)習(xí)的門檻.遵照規(guī)律的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三，讓原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單，容易掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ).在教學(xué)中融入STEM教育理念能夠調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，從而幫助老師更好地完成教學(xué)目標.

三、STEM教育理念在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高年級的小學(xué)生仍然具備孩童的好奇心，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越高，其學(xué)習(xí)的效果就越好.老師在教學(xué)的過程當(dāng)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其能夠積極主動地參與到課堂活動中.老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)將STEM教育理念融入知識講解過程中，從創(chuàng)新的角度出發(fā)優(yōu)化課堂教育，從科學(xué)的角度將數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合起來，借助其他學(xué)科的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

比如，在教學(xué)“多邊形面積”這一知識點時，為了讓學(xué)生能夠有比較具體的認知，教師可以將地理學(xué)科融入教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生日常生活中常見的地圖帶到面積計算公式當(dāng)中，結(jié)合實際的中國國土面積學(xué)習(xí)面積計算.隨后，老師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，選一片空地并劃分區(qū)域，讓學(xué)生計算所畫區(qū)域的面積，幫助學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的認知，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，利用學(xué)科之間的結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進其數(shù)學(xué)能力的提高.

2.建立錯題庫

數(shù)學(xué)能力的提高需要學(xué)生經(jīng)過大量的習(xí)題訓(xùn)練來不斷糾正和調(diào)整錯誤，提高自身對知識點的掌握程度.而將錯題整理到錯題本中，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)的過程中溫故知新，對掌握不牢的知識點不斷進行溫習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.同時，老師要對學(xué)生沒有掌握好的知識點進行重點講解，幫助學(xué)生制訂錯題本，以方便學(xué)生日后進行復(fù)習(xí).老師要重視學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯題，因為這種錯誤會限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.學(xué)生之間的差距會導(dǎo)致其錯題也大不相同，因此，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中為了照顧班級的整體水平，往往會挑選大部分學(xué)生容易出錯的點進行講解，對于個別學(xué)生的問題不能做到及時糾正.再加上小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增大，如果問題得不到解決，會導(dǎo)致堆積的問題越來越多.而STEM教育能夠為學(xué)生提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂錯題本，有針對性地對易錯點進行訓(xùn)練，以此提高其數(shù)學(xué)成績，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)的質(zhì)量.