數(shù)字技術(shù)支持下的小學(xué)音樂單元學(xué)習(xí)實踐

周佳春

摘 ? 要： 借助數(shù)字技術(shù)的豐富功能，為音樂單元學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)接近真實的活動情境，能夠?qū)崿F(xiàn)有限學(xué)習(xí)時間里的多角度音樂體驗。在數(shù)字技術(shù)的支持下，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為音樂學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)提供支持。單元學(xué)習(xí)活動的開展應(yīng)遵循三大原則：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程的普及性;依托教材內(nèi)容，體現(xiàn)課程的規(guī)范性;融入實踐情境，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂;數(shù)字技術(shù)支持;單元學(xué)習(xí)

現(xiàn)行小學(xué)音樂教材以“人文主題”為線索，體現(xiàn)了音樂學(xué)科的美育價值和人文關(guān)懷，而淡化了音樂學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)路徑的規(guī)劃指引。如何立足于現(xiàn)行教材設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)實踐中獲得音樂體驗、習(xí)得音樂技能，促進(jìn)其音樂核心素養(yǎng)的形成，已成為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)研究的重要方向。在具體教學(xué)實踐中，如何利用各類教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)形成關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性，是單元學(xué)習(xí)活動實施的重要環(huán)節(jié)，也是困擾許多一線教師的實踐性難題。

數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，尤其是智能終端設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)、音樂軟件的不斷涌現(xiàn)，為音樂單元學(xué)習(xí)活動的開展提供了理想的平臺。2020年新冠疫情期間，筆者在上海市教委組織的“空中課堂”中，立足上海音樂出版社小學(xué)三年級第二學(xué)期《音樂》教材，借助“庫樂隊（GarageBand）” 1軟件等數(shù)字化資源，設(shè)計并組織實施了相關(guān)單元學(xué)習(xí)活動。本文就數(shù)字技術(shù)支持下音樂單元活動設(shè)計的方法與路徑做了總結(jié)和思考。

一、軟件技術(shù)賦能學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)

1.“庫樂隊”軟件功能簡介

“庫樂隊”是一款優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作軟件，因其功能強(qiáng)大、界面友好、資源豐富而深受音樂愛好者的歡迎。它可以化身為使用者的隨身樂隊、調(diào)音臺、錄音室，隨時隨地就能進(jìn)行音樂創(chuàng)作。軟件內(nèi)置了多種富有表現(xiàn)力的虛擬樂器，在音色和回應(yīng)上都有真實樂器般的效果。軟件界面直觀而強(qiáng)大，操作十分便捷，點指即可進(jìn)行演奏、錄音、剪輯、混音，輕輕松松完成整個樂曲創(chuàng)作。軟件還擁有海量的聲音資源庫，有不斷更新的素材資源可供選用。表1簡要羅列了“庫樂隊”軟件的部分功能。

2.運用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力

在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)中有三項重要能力——聽覺與聯(lián)覺的反應(yīng)力、樂感與美感的表現(xiàn)力、音樂編創(chuàng)與創(chuàng)造能力。1這三項能力的形成并非一蹴而就，需要分步驟、持續(xù)性地培養(yǎng)。借助“庫樂隊”軟件的豐富功能，完全可以為音樂單元學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)接近真實的活動情境，實現(xiàn)有限學(xué)習(xí)時間里的多角度音樂體驗。在數(shù)字技術(shù)的支持下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為音樂學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)提供支持。

其一，借助軟件實操便捷性，培養(yǎng)聽覺與聯(lián)覺反應(yīng)能力。以往的聆聽學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對音樂情景展開聯(lián)想，并用肢體動作和語言做出反應(yīng)。現(xiàn)在，我們借助軟件通過各種手勢和觸屏操作，就可輕松實現(xiàn)更具情境性的學(xué)習(xí)實踐。

其二，運用軟件功能多樣性，培養(yǎng)樂感與美感表現(xiàn)能力。樂感與美感的表現(xiàn)能力包含“節(jié)拍韻律感”“速度穩(wěn)定感”“音量均衡感”“聲部和諧感”等諸多方面。學(xué)生在基于聽覺基礎(chǔ)的演唱、演奏活動中培養(yǎng)這些“樂感”尤為重要。軟件擁有伴奏、錄制演奏、演唱等眾多功能，具備樂感培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其三，利用音色資源豐富性，培養(yǎng)音樂編創(chuàng)與創(chuàng)造能力。音樂創(chuàng)造能力包含基本創(chuàng)造規(guī)則理解、創(chuàng)造素材、器材運用等方面。特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維能力這一重要的方面，它可以根據(jù)音樂形象、情境進(jìn)行素材重組。軟件為這樣的學(xué)習(xí)提供了豐富的音響資源，可以讓學(xué)生在有限時間內(nèi)即時顯現(xiàn)頭腦中的創(chuàng)意思維，激發(fā)音樂創(chuàng)作的火花。

二、技術(shù)支持單元學(xué)習(xí)的策略與方法

1.結(jié)合教材，重構(gòu)融入數(shù)字技術(shù)的單元序列

（1）聯(lián)系教材內(nèi)容，聚焦單元作品特點

單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計的基礎(chǔ)性分析，需要立足教材自然單元中的作品，深入分析、梳理、提煉作品的音樂本體特征，在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上歸納單元作品特點，預(yù)設(shè)每個單元的學(xué)習(xí)活動形式。表2呈現(xiàn)了小學(xué)三年級第二學(xué)期單元作品的共性特點。

（2）融合軟件功能，重構(gòu)學(xué)習(xí)活動內(nèi)容

音樂軟件包含諸多功能，這些功能可以為單元學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動情境，為學(xué)生提供必要的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷。根據(jù)預(yù)設(shè)活動形式打破原有教材自然單元的學(xué)習(xí)順序，結(jié)合軟件模塊中的功能重構(gòu)新的單元活動內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上遵循學(xué)生掌握技術(shù)的一般規(guī)律，設(shè)計具有關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性的技術(shù)應(yīng)用活動序列。表3呈現(xiàn)了小學(xué)三年級第二學(xué)期的單元活動內(nèi)容和技術(shù)應(yīng)用序列。

2.基于活動內(nèi)容，探索技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)方法

在借助音樂軟件參與學(xué)習(xí)的過程中，由于平板或電腦等工具操作方式的限定，學(xué)習(xí)方法既要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，又要掌握技術(shù)的一般規(guī)律，還要迎合深度思考的需求。

（1）找準(zhǔn)作品“激趣點”，鼓勵自主探索

每個教材作品都有其特點，軟件技術(shù)為探索音響提供了豐富的資源支持，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的好奇心，激發(fā)其嘗試音樂學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計有目的性的自主探索必不可少。

案例1：“童趣”單元中借助“咖啡店”樂器組為樂曲《乘雪橇》編配音效

此單元的作品多用各種音響效果表現(xiàn)音樂形象與情景，這樣的特征能夠帶給學(xué)生豐富的音樂想象。這一課例中，首先鼓勵學(xué)生自主探索樂器組的聲音，再根據(jù)自己對音樂情境的想象用輕點屏幕的觸控方式演繹音樂。

環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)聆聽《乘雪橇》，回顧音樂中表現(xiàn)雪橇飛奔時的各種音效（馬鈴/馬蹄/揮鞭聲）。

環(huán)節(jié)2：自主探索“咖啡店”打擊樂器組中的樂器聲音，模擬音樂中的音效。

環(huán)節(jié)3：點擊軟件界面中的樂器，伴隨音樂的不同段落為樂曲增添效果。

環(huán)節(jié)4：創(chuàng)設(shè)情境，想象自己作為管弦樂隊中的打擊樂手與視頻中的樂隊同步演奏。

活動中，學(xué)生借助音樂軟件資源，找到與音樂中相似的樂器音色參與演奏，體驗做一名打擊樂手的快樂。進(jìn)行深度體驗是學(xué)習(xí)音樂積累素材的重要學(xué)習(xí)方式，因此教師要多鼓勵學(xué)生借助軟件豐富的聲音資源探索，這有助于音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

“童趣”單元中下一個課時的學(xué)習(xí)就很好地體現(xiàn)了技術(shù)支持下的創(chuàng)意思維發(fā)展。

案例2：“童趣”單元中用豐富音色為歌曲《貓虎歌》創(chuàng)編音響小故事

環(huán)節(jié)1：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主探索聲音資源庫中“錄音室”里的各種打擊樂聲音，并找到符合老虎（強(qiáng)壯威猛）與貓咪（靈活機(jī)智）形象的樂器聲音（見圖1）。

環(huán)節(jié)2：教師范例展示，請學(xué)生邊聽邊觀察教師的敲擊規(guī)律（見圖2），猜猜想要表現(xiàn)怎樣的創(chuàng)意。

環(huán)節(jié)3：模仿教師的敲擊，伴隨音樂演繹音響小故事。

環(huán)節(jié)4：根據(jù)對音響小故事規(guī)則的理解，自主探索各組聲音資源庫，創(chuàng)意自己的節(jié)奏組合方式進(jìn)行音響表演。

環(huán)節(jié)5：分享和交流自己的音響小故事。

這個活動設(shè)計體現(xiàn)了在探索音響的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生將腦海中對貓與虎的形象遷移到音響的想象、聯(lián)想中，并能用音響小故事的方式表達(dá)自己的創(chuàng)意思維。

（2）把握操作“關(guān)鍵點”，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)練

在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，教師必要的講解有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少不必要的重復(fù)性錯誤，但關(guān)鍵是如何把握講練結(jié)合的度。音樂學(xué)習(xí)需要基于樂器實踐，音樂軟件能夠即時實現(xiàn)想象中的音樂效果，因此學(xué)生樂于跟隨教師的講解進(jìn)行同步操作，教師在活動設(shè)計中要合理安排講練層次，把握操作的關(guān)鍵點，就能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

案例3：“課間”單元中為歌曲《我給太陽提意見》彈鋼琴和弦伴奏

傳統(tǒng)思維認(rèn)為，有一定鋼琴技能基礎(chǔ)的人才能完成鋼琴伴奏的任務(wù)，這會讓很多學(xué)生望而卻步，如今借助音樂軟件，學(xué)生在學(xué)練結(jié)合中把握幾個關(guān)鍵點，就能輕松實現(xiàn)鋼琴伴奏。

步驟1：創(chuàng)建即興節(jié)奏律動。

對于小學(xué)三年級學(xué)生而言，小節(jié)的概念并不陌生，但要在伴奏中以小節(jié)為單位進(jìn)行和弦的切換有一定難度。學(xué)練設(shè)計中，借助之前學(xué)習(xí)過的“智能鼓”骰子功能，請學(xué)生伴隨音樂每一小節(jié)按動骰子，為歌曲進(jìn)行即興打擊樂伴奏，通過活動感受歌曲的節(jié)拍韻律并關(guān)注歌曲的小節(jié)。

步驟2：練習(xí)由簡至繁的和弦連接練習(xí)。

歌曲伴奏中用到C、F、G三個和弦，演奏中需要熟練進(jìn)行和弦切換，所以設(shè)計由簡至繁的適應(yīng)性練習(xí)。首先，進(jìn)行慢速的基礎(chǔ)型柱式和弦（C-F-G-C）切換練習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的和弦切換方法。其次，進(jìn)行篇幅較長的歌曲和弦切換練習(xí)，這一過程中始終伴隨恒定速度的節(jié)拍器提示音，培養(yǎng)速度的穩(wěn)定感。

步驟3：自主探究軟件操作訣竅。

一首活潑生動的歌曲用切換柱式和弦的方法彈奏顯然不夠悅耳，借助軟件的自動伴奏功能，就能呈現(xiàn)出好聽的和弦織體伴奏。在這個環(huán)節(jié)的學(xué)練中，出現(xiàn)兩小節(jié)相同和弦時，自動伴奏的操作特性會造成伴奏停止。整個過程中，學(xué)生可以“試誤”，并自主發(fā)現(xiàn)彈奏時的操作要領(lǐng)，伴隨音樂韻律和樂譜中的和弦標(biāo)記專注地進(jìn)行練習(xí)。

案例4：“春天”單元中借助“智能鼓”打擊樂器為歌曲《春天來了》即興伴奏

借助軟件中“智能鼓”的多種功能設(shè)計有層次的活動，讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上為歌曲開展豐富多樣的即興伴奏（見圖3）。

環(huán)節(jié)1：界面認(rèn)識并自主探索各種樂器組。

環(huán)節(jié)2：跟隨教師提示進(jìn)行伴奏所需的節(jié)拍、速度等設(shè)置。

環(huán)節(jié)3：伴隨音樂為歌曲伴奏。

跟隨音樂速度按節(jié)拍點，隨機(jī)按動樂器形成即興伴奏;隨意拖動樂器至網(wǎng)格中，組成節(jié)奏型進(jìn)行伴奏;運用“骰子”功能，在每個樂句一開始自動創(chuàng)建節(jié)奏律動進(jìn)行伴奏。

以上兩個案例從精準(zhǔn)指導(dǎo)入手，在每個學(xué)練“關(guān)鍵點”進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計，運用了遷移舊知“玩樂感”、新授技能“練手感”、尊重需求“找成功感”。在學(xué)練步驟中始終以“學(xué)”出發(fā)，尋求“教”的路徑，既保持“學(xué)有成，練有悟”的新鮮感，又降低陌生內(nèi)容可能造成的畏難情緒。

（3）捕捉延伸“增值點”，適度拓展成果

一次音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能享受音樂帶來的樂趣，能習(xí)得音樂軟件的操作技術(shù)，能發(fā)揮創(chuàng)意體驗成功的快樂等，但其意義遠(yuǎn)不止這些，教師可通過適當(dāng)留白、適切提示，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探索，學(xué)以致用。

案例5：“夕陽”單元中借助多場景錄音功能實現(xiàn)歌曲《黃昏》的二部輪唱

在這個教材單元中出現(xiàn)了多首不同演唱形式的作品，歌曲《黃昏》是小學(xué)階段學(xué)生第一次學(xué)習(xí)二部輪唱。借助軟件多場景和錄音功能幫助學(xué)生唱好輪唱是這個活動的重點（見圖4）。

環(huán)節(jié)1：認(rèn)識錄音，通過教師的簡短演示讓學(xué)生感受有趣的多軌制作。

環(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)錄音，運用已學(xué)過的和弦彈奏錄制自己的歌曲伴奏。

選擇符合歌曲風(fēng)格的伴奏樂器;根據(jù)所給的速度與和弦提示錄制第一聲部伴奏;選擇與第一聲部不同的樂器錄制第二聲部伴奏。

環(huán)節(jié)3：學(xué)習(xí)多軌制作，借用軟件中的多項功能實現(xiàn)和諧的二部輪唱效果。

利用“拖動音軌位置”功能實現(xiàn)兩個聲部間的正確進(jìn)入;利用“軌道靜音功能”跟隨其中一個聲部的伴奏，錄制自己的歌曲演唱;運用軟件“復(fù)制”“粘貼”功能制作一個人的二部輪唱。

環(huán)節(jié)4：課后利用軟件線上合作完善已錄制的二部輪唱。

教師提供課后延伸的多項學(xué)習(xí)提示，其中包含：在云端分享自己制作的伴奏;請會彈鋼琴的學(xué)生錄制自己彈奏的主旋律;請不會彈鋼琴的學(xué)生跟著伴奏音樂錄制歌聲，實現(xiàn)一個人的二部輪唱;可以邀請同伴一起錄制歌聲進(jìn)行“云合唱”。

居家學(xué)習(xí)二部輪唱，學(xué)生之間缺少合作互動，因此在聲部進(jìn)入點、音量均衡和聲部和諧等方面都存在合作困難的問題，但軟件便捷的制作、分享和發(fā)布功能提供了解決問題的可能。另外，這一課時的學(xué)習(xí)在整個媒體融入的內(nèi)容序列中排在最后，便于學(xué)生運用已有知識實現(xiàn)更好的音樂表現(xiàn)。

三、技術(shù)支持單元學(xué)習(xí)的效果與反思

1.研究效果

（1）建立真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在多變的學(xué)習(xí)情境中體驗音樂要素與特點，單元序列式的學(xué)習(xí)便于積累軟件操作和應(yīng)用場景的經(jīng)驗，便于更好地深度實踐和理解。1豐富多樣的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們具有不斷探索的積極性，讓“玩音樂”隨心所欲。

（2）擴(kuò)展實踐場域，促進(jìn)自主探究

智能終端如平板電腦、手機(jī)越來越普及，這讓學(xué)習(xí)的場域邊界變得越來越模糊。一方面，它可以實現(xiàn)隨意參與，隨即反饋;另一方面，它讓原本音樂學(xué)習(xí)中技能缺失造成的“不可能”成為“可能”，讓“玩音樂”無處不在。

（3）創(chuàng)建“云端任務(wù)”，鼓勵合作互助

通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、智能終端可以為學(xué)習(xí)活動構(gòu)建強(qiáng)大的互動平臺。教師可通過網(wǎng)絡(luò)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、發(fā)布云端學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的需求，組織同伴合作完成較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)、軟件平臺形成交流、分享、展示的學(xué)習(xí)樣態(tài)，讓“玩音樂”隨時互聯(lián)。

2.問題與反思

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教育不斷地面臨“新技術(shù)”“新挑戰(zhàn)”，但更需要的是克服“新困難”“新問題”。

（1）如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)，只變革學(xué)習(xí)方式而不改變學(xué)科本體

音樂課有其獨有的學(xué)習(xí)樣態(tài)，需要有律動、游戲的空間，需要合作演唱、演奏的經(jīng)歷，但有些融入數(shù)字技術(shù)的音樂課直接搬進(jìn)電腦房，看著屏幕點鼠標(biāo)，音樂課原有的模樣變成了信息課。因此教師需要探索音樂教學(xué)如何既保留音樂學(xué)習(xí)樣態(tài)，又充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢。

（2）如何體現(xiàn)課程規(guī)范性，讓技術(shù)支持為常態(tài)化音樂課堂服務(wù)

教材是引領(lǐng)我國義務(wù)教育實施的主要素材，完全拋棄或脫離太遠(yuǎn)都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保障，影響課程實施的規(guī)范性。我們需要探索雙向融合的思維方式，構(gòu)建與教材相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，技術(shù)支持下的音樂單元學(xué)習(xí)活動開展應(yīng)遵循三大原則：首先，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程的普及性。其次，依托教材內(nèi)容，體現(xiàn)課程的規(guī)范性。最后，融入實踐情境，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性。

課堂空間轉(zhuǎn)變成了無處不在的學(xué)習(xí)場域，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具變成了手機(jī)、平板電腦，信息技術(shù)的不斷升級，讓音樂學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變革。相信在不遠(yuǎn)的將來，除了豐富的媒體終端能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)更多的音樂學(xué)習(xí)情境，日趨成熟的數(shù)字技術(shù)也能走進(jìn)課堂，用龐大的數(shù)據(jù)庫和精準(zhǔn)的算法實現(xiàn)更為豐富的音樂體驗。這一刻，我們需要打開視野，找到傳統(tǒng)與未來的平衡點，思考聯(lián)結(jié)未來的創(chuàng)生點。

The Practise on Unit Learning of

Music Supported by Digital Technology

ZHOU Jiachun

（No.1 Gao An Road Primary School， Shanghai， 200030）

Abstract： With the help of various functions of digital technology， it can create a situation ?close to reality for unit learning of music， and can help students have a multi-angle music experience in a limited period of learning time. With the support of digital technology， teachers need to change their teaching methods to help develop students key competence of this subject. The development of unit learning activities should follow three principles： demonstrating the universality of the course based on the curriculum standards; relying on the content of the textbooks to reflect the standardization of the course; and combining the practical situation to show the gradual nature of competence development.

Key words： music teaching， digital technology support， unit learning