基于生活化視角的幼兒園角色游戲探討

彭淑君

【摘要】隨著新課標(biāo)不斷地改革推進(jìn)，教育部對(duì)學(xué)前幼兒教育問(wèn)題逐漸加大了關(guān)注力度。要求幼師在對(duì)幼兒開(kāi)展學(xué)前教育內(nèi)容的同時(shí)，還要結(jié)合幼兒此階段的智力開(kāi)發(fā)情況和表達(dá)水平，積極融入游戲化的角色扮演活動(dòng)，讓幼兒在寓教于樂(lè)的生活環(huán)境中，展示出充分的學(xué)習(xí)興趣和游戲熱情。幼師需從幼兒對(duì)外界的觀察角度出發(fā)，將多媒體設(shè)備技術(shù)與游戲題材有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)，使幼兒身心輕松地投入到角色游戲環(huán)境中，不僅能充分激發(fā)幼兒的主觀興趣，還能結(jié)合幼兒的參與程度和反饋意見(jiàn)制定出完善的游戲改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】生活化? 幼兒園? 角色游戲

【中圖分類號(hào)】G613.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0132-02

基于生活化視角下，在幼兒角色游戲開(kāi)展過(guò)程中，幼師應(yīng)結(jié)合幼兒的心理、成長(zhǎng)特點(diǎn)開(kāi)展多元化的游戲模式，盡量選擇一些符合幼兒身心健康發(fā)展的游戲內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備為幼兒設(shè)置生動(dòng)、形象、趣味化的角色游戲情境，提高幼兒課堂積極主動(dòng)性，讓每一名幼兒都能參與到角色游戲環(huán)節(jié)中，制定適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則，潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，形成長(zhǎng)久的游戲熱情，以此加強(qiáng)幼兒核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。下文針對(duì)幼兒教育中融入角色游戲的重要意義、現(xiàn)狀與改進(jìn)策略進(jìn)行了相關(guān)闡述，希望對(duì)廣大學(xué)前幼兒教育者起到積極的借鑒作用。

一、基于生活化視角下，加強(qiáng)幼兒園角色游戲?qū)τ變航逃闹匾饬x分析

（一）有助于促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康、穩(wěn)步發(fā)展

在幼兒園學(xué)前教育中，幼師需將幼兒現(xiàn)階段的心理、成長(zhǎng)特點(diǎn)與角色游戲題材有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的生活化題材演繹不同的角色內(nèi)容。不僅能夠有效促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康、穩(wěn)步的可持續(xù)發(fā)展，還能讓幼兒在游戲化的教學(xué)模式中，培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

幼師通過(guò)以角色游戲?yàn)榻逃d體，在游戲活動(dòng)中充分融入生活化的教學(xué)實(shí)例，將教學(xué)內(nèi)容有效延伸到角色游戲活動(dòng)中，以幼兒教育素材為游戲主題，圍繞主題開(kāi)展幼兒集體活動(dòng)，提高幼兒參與程度，加強(qiáng)幼兒的交流能力，不僅有利于及時(shí)把握幼兒教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)情況，還能有效引導(dǎo)幼兒將教育內(nèi)容延伸到主題游戲中，增強(qiáng)幼兒的想象、學(xué)習(xí)空間。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品格

幼兒園角色游戲活動(dòng)開(kāi)展中，幼師為了有效提升角色游戲的時(shí)效性，需將幼兒現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律生活習(xí)慣內(nèi)容等與游戲素材有機(jī)結(jié)合，在角色游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，繼而組織幼兒根據(jù)不同游戲的各個(gè)角色和所處環(huán)境，按照自己的理解開(kāi)展具體的游戲活動(dòng)。

依據(jù)不同年齡階段幼兒各不相同的心理、生理成長(zhǎng)水平制定不同難易程度的角色游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的性格和行為意識(shí);通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，使幼兒學(xué)會(huì)自我管控的自理能力，以便更好地增強(qiáng)幼兒園小朋友之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與人為善、樂(lè)于助人的良好品格。

（三）有助于增強(qiáng)幼兒的主觀能動(dòng)性

幼兒角色游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)在幼兒教育實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)開(kāi)展多樣化的游戲設(shè)置，提高游戲?qū)W習(xí)興趣，淡化教學(xué)目的。使幼師基于幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，樹(shù)立正確的生活化角色游戲教學(xué)理念;將角色游戲活動(dòng)與實(shí)際生活有效融合，不斷優(yōu)化、調(diào)整角色游戲的開(kāi)展內(nèi)容;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息媒體等技術(shù)途徑豐富、創(chuàng)建多元化的游戲組織形式，成功激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主觀積極性，使每一名幼兒都能熱情地參與多種題材的角色游戲活動(dòng)中。

繼而通過(guò)對(duì)角色游戲活動(dòng)的多種創(chuàng)編形式有效調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓角色游戲“活”起來(lái)。還能運(yùn)用游戲、娛樂(lè)化的教學(xué)模式，強(qiáng)化幼兒的精神層次，讓幼兒處于積極向上的游戲狀態(tài)下，開(kāi)動(dòng)全身感官體驗(yàn)各種不同的角色游戲，結(jié)合不同的活動(dòng)量促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育和肢體能動(dòng)性。

（四）有利于開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

隨著角色游戲在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，不僅能加強(qiáng)幼兒的主觀能動(dòng)性，還能結(jié)合多樣化的角色游戲教學(xué)模式，幫助幼師在幼兒教育中以提高幼兒對(duì)游戲設(shè)定的參與興趣為己任，加強(qiáng)角色游戲活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造力。

幼師需注重利用多渠道的游戲設(shè)置強(qiáng)化教學(xué)手段、達(dá)到“重過(guò)程輕結(jié)果”的課堂教學(xué)形式，潛移默化中影響幼兒的精神層級(jí)，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

（五）有助于強(qiáng)化幼兒的審美情趣

隨著社會(huì)文化的飛速發(fā)展以及新課標(biāo)的改革推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)也發(fā)生了前所未有的變化。在全民關(guān)注幼兒教育的緊張時(shí)刻，學(xué)前幼兒階段是幼兒教育、啟蒙的重要時(shí)期，幼師一定要格外關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)。

幼兒出于年齡因素影響自控力比較差，只對(duì)新奇事物感興趣。而幼師將音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)內(nèi)容與角色游戲活動(dòng)完美融合起來(lái)，讓幼兒在身心放松的環(huán)境中得到有效鍛煉，不僅能有效提高幼兒的音樂(lè)美術(shù)等多重素養(yǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒的審美情趣、創(chuàng)造力發(fā)展和合作交往能力得到顯著提升。

二、幼兒園角色游戲教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)一些幼兒園沒(méi)有嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定為幼兒設(shè)置幼兒園階段的應(yīng)有課程，反而給幼兒導(dǎo)入一些小學(xué)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和接觸。這種現(xiàn)象在公立幼兒園情況還好些，在很多民辦幼兒園中情節(jié)比較嚴(yán)重。一方面大多數(shù)民辦幼兒園教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低、幼師總體素質(zhì)不高，幼兒園辦園理念和生存競(jìng)爭(zhēng)相互影響所致，不少幼兒家長(zhǎng)因育兒知識(shí)缺乏和觀念陳舊，主動(dòng)要求幼兒園讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，為了穩(wěn)住學(xué)生資源，幼兒園積極迎合家長(zhǎng)的需求紛紛開(kāi)設(shè)小學(xué)課程。

另一方面由于多數(shù)幼兒園建園初衷是利益驅(qū)使，對(duì)幼師專業(yè)要求不高，導(dǎo)致幼師在開(kāi)展角色游戲教育時(shí)對(duì)生活化游戲材料的概念界定不清晰，專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，“重教輕學(xué)、重智輕德”;部分幼師和家長(zhǎng)走入幼兒園與小學(xué)的銜接誤區(qū)，受應(yīng)試教育影響，嚴(yán)重忽視了角色游戲教育的重要性，不僅壓制了幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)，還使幼兒逐漸產(chǎn)生了極大的心理壓力[1]。

三、基于生活化視角的幼兒園角色游戲的改進(jìn)策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)角色游戲教學(xué)情境，加強(qiáng)幼兒教育成果

幼兒園角色游戲活動(dòng)中，幼師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，積累游戲?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多種信息渠道，加強(qiáng)自身的角色游戲教學(xué)水平。合理引進(jìn)多媒體技術(shù)，完善教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣，提高幼兒課堂參與積極性。合理運(yùn)用多媒體電子課件給幼兒營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的角色游戲環(huán)境，構(gòu)建和諧、舒適的游戲氛圍，適時(shí)引入游戲規(guī)則融入課堂教學(xué)內(nèi)容。

眾所周知，良好的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)幼兒的角色扮演興趣，提高幼兒課堂參與主動(dòng)性，還能讓幼兒在生動(dòng)、形象、趣味化的游戲情境中養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如小班幼兒相對(duì)較小，沒(méi)有集體生活經(jīng)驗(yàn)，需要幼師采用一些新奇事物，融入音樂(lè)美術(shù)等多種教學(xué)元素吸引幼兒專注力，讓幼兒打起精神，隨著歡快的多媒體音樂(lè)、視頻的律動(dòng)，進(jìn)入游戲活動(dòng)形式，這樣不僅可以有效緩解幼兒激動(dòng)的戀母情緒，還能使幼兒更易適應(yīng)集體生活，敢于參與課堂游戲活動(dòng)。

幼師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在提高自身專業(yè)育兒功能的同時(shí)，運(yùn)用多樣化的教育途徑合理改變幼兒角色游戲開(kāi)展方案，不斷創(chuàng)新游戲方法，讓幼兒在參與角色游戲活動(dòng)中有效提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)認(rèn)知能力，以便更好地促進(jìn)幼兒的身心健康全面發(fā)展。

（二）結(jié)合多種角色游戲活動(dòng)形式，挖掘幼兒的天分技能

幼兒園角色游戲活動(dòng)開(kāi)展中，幼師應(yīng)結(jié)合幼兒的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，充分尊重幼兒在游戲教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，結(jié)合自由討論等方式選擇自己喜愛(ài)的角色人物和游戲環(huán)境，以此調(diào)動(dòng)幼兒游戲活動(dòng)積極性。

在游戲的題材選擇上，幼師應(yīng)盡量選擇一些簡(jiǎn)單有趣的游戲活動(dòng)，尊重幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平，科學(xué)地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和游戲熱情，使幼兒在游戲過(guò)程中逐步提升自身的唱、跳、跑、動(dòng)多方面互動(dòng)能力，以確保游戲的設(shè)置內(nèi)容與幼兒教育目的保持高度的一致性[2] 。

幼師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)多樣化的游戲結(jié)構(gòu)，組織、應(yīng)用不同類型的游戲活動(dòng)，來(lái)發(fā)掘幼兒自身的天分技能。游戲教學(xué)是幼兒心理自我力量活動(dòng)的真實(shí)反映，幼師一定要注重結(jié)合生活化的游戲情景設(shè)置，充分激發(fā)幼兒的探索欲望，以此推進(jìn)幼兒的身心、智力共同發(fā)展。

例如幼兒園中班小朋友“水果蹲”的游戲教學(xué)中，為了讓幼兒集體體驗(yàn)到游戲教學(xué)的樂(lè)趣和意義所在，幼師可組織幼兒以小組為單位角色扮演各種水果，引導(dǎo)幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)一蹲一站的游戲規(guī)則讓幼兒自主變換肢體動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的合作默契，鍛煉幼兒與他人交流的能力。

（三）融入音樂(lè)、美術(shù)等題材，結(jié)合角色扮演豐富游戲內(nèi)容

幼師可在角色游戲內(nèi)容和題材的創(chuàng)編設(shè)置中，適當(dāng)融入一些音樂(lè)、美術(shù)等跨學(xué)科題材的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的游戲熱情，進(jìn)一步豐富游戲內(nèi)容。通過(guò)長(zhǎng)期的角色游戲活動(dòng)開(kāi)展和積累，提高自身的角色游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

結(jié)合運(yùn)用多媒體導(dǎo)入音樂(lè)、美術(shù)等電子內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)游戲氛圍，使幼兒在和諧輕松的快樂(lè)情境中合理抒發(fā)自身的藝術(shù)情懷，幼師再適時(shí)導(dǎo)入一些音樂(lè)游戲，讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如幼師在開(kāi)展幼兒園大班角色游戲活動(dòng)開(kāi)展中，可通過(guò)多媒體導(dǎo)入一些適合此階段幼兒演繹的音樂(lè)、舞蹈劇經(jīng)典片段，營(yíng)造良好的舞臺(tái)情境;然后以小組為單位組織幼兒自由地選擇自己所適合的人物形象展開(kāi)角色扮演的游戲活動(dòng);幼師需借助一些恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、服裝等演繹道具，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的演繹環(huán)境，讓幼兒結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，逐漸提高專注力，不畏艱難地嘗試各種角色的演繹活動(dòng)，體驗(yàn)不同角色帶來(lái)的快樂(lè)和內(nèi)涵[3]。

又如大班小朋友在音樂(lè)游戲“茉莉花”中，幼師可通過(guò)角色扮演引導(dǎo)幼兒加深幼兒彼此之間的團(tuán)隊(duì)合作能力;其中有做花、葉子和澆花者的，幼師需正確引導(dǎo)幼兒互相討論動(dòng)作細(xì)節(jié)，商榷之后擺出各種不同的造型，讓幼兒隨著優(yōu)美的音樂(lè)旋律，不時(shí)地變換各種動(dòng)作;這樣不僅可有效培養(yǎng)幼兒的合作默契，還能充分鍛煉幼兒與他人交往、交流的能力，為以后的社會(huì)生活積累經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)展角色扮演的游戲活動(dòng)，不僅能使幼師借助生活中幼兒熟悉的游戲素材豐富游戲內(nèi)容，提高幼兒積極主動(dòng)性;還能讓幼兒將角色游戲活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，意識(shí)到自己才是游戲的主人，有效突出幼兒的課堂主體地位，提高幼兒的主觀積極性和生活感知力。

“幼兒之父”福祿培爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“角色游戲活動(dòng)是幼兒心理內(nèi)在本質(zhì)自我力量的活動(dòng)表現(xiàn)，同時(shí)也是幼兒內(nèi)心的真實(shí)反映、幼兒內(nèi)心需求的向外表現(xiàn)?！庇讕熢陂_(kāi)展角色游戲活動(dòng)中一定要充分尊重幼兒的課堂主體地位，結(jié)合科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)更好地推動(dòng)幼兒的身心、智力全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園角色游戲活動(dòng)開(kāi)展中，幼師要將幼兒生活化的教育內(nèi)容與角色游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多元化的游戲設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒的游戲參與熱情，讓幼兒通過(guò)多種角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)不同的人物情感和故事、游戲內(nèi)涵，進(jìn)而在寓教于樂(lè)的游戲環(huán)境中逐漸提升自身的游戲技巧和對(duì)社會(huì)認(rèn)知的綜合能力，使幼兒在角色游戲中快樂(lè)無(wú)憂地成長(zhǎng)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程功群.陶行知思想與實(shí)踐[J].曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：8-12.

[2]張建瓊.教學(xué)行為的教學(xué)論意義[J].教育理論與實(shí)踐，2017（9）：118-120.

[3]邱學(xué)華.幼兒嘗試教育活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].教育科學(xué)出版社，2017.