淺談中職語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入

眭揚

摘要：中職階段的語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握語文知識，還要讓學(xué)生了解文章所蘊含的文化與精神。特別是在古詩詞的教學(xué)中，教師需要更加重視傳統(tǒng)文化的融入，讓學(xué)生更好地理解古詩詞中所表達(dá)的情感，進(jìn)而有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，同時大大提升學(xué)生的文化素養(yǎng)?；诖?，本文簡要分析了中職語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供一定的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);中職語文;傳統(tǒng)文化;融入策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-111

對于中職階段的學(xué)生來說，古詩詞的教學(xué)是非常重要的，古詩詞中不僅有著優(yōu)美的意境，也飽含了詩人的情感，在教學(xué)過程中，教師需要重視傳統(tǒng)文化的融入，這些都是珍貴的精神財富[1]。中職階段的古詩詞教學(xué)內(nèi)容并不少，主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣為主，在這個過程中滲入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，對學(xué)生來說，不僅可以提升自身的文化素養(yǎng)，還可以開拓視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的魅力，并在學(xué)習(xí)的過程中提高自己。

一、中職古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

對于中華民族來說，傳統(tǒng)文化是人文精神的底蘊。在中職語文教學(xué)中，教師需要重視傳統(tǒng)文化的融入，通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的人格以及綜合素養(yǎng)，讓每位學(xué)生都形成良好的價值觀[2]。隨著全球化的不斷推進(jìn)，越來越多的外來文化逐漸進(jìn)入了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，不少青少年更加熱衷外來文化，喜歡看日本動漫以及美劇，卻忽視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對書本中的古詩詞知之甚少，課余空閑時間也很少看中國名著，還有一些學(xué)生甚至對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，教師更加需要肩負(fù)起弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任，重視傳統(tǒng)文化的融入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自豪感與認(rèn)同感為主，只有學(xué)生認(rèn)同了傳統(tǒng)文化，才會更加自主地去了解，去學(xué)習(xí)，并落實學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、挖掘教材，通過教材弘揚傳統(tǒng)文化

為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化對語文課堂的滲透，教學(xué)時，教師可以挖掘教材中能夠融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容展開教學(xué)。特別是在古詩詞的教學(xué)中，教師更需要重視教學(xué)內(nèi)容的挖掘[3]。由于古詩詞是古代使用的文字，學(xué)生很難真正讀懂，甚至可能出現(xiàn)理解偏差的情況，這時更需要學(xué)生對文章進(jìn)行深入理解，教學(xué)不能僅僅停留在古詩文的表面意思上，還需要對作者的創(chuàng)作背景及所想表達(dá)的思想情感進(jìn)行研究，通過這樣的方式給予學(xué)生具有深度與廣度的教育教學(xué)，有效地將傳統(tǒng)文化融入古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，也只有這樣才能真正達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的。例如，在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以首先通過背景音樂來渲染氣氛，烘托出萬里長江的壯美景象，并且在學(xué)生朗讀的過程中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)一步理解作者熱愛祖國山河、羨慕古代英杰、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。這樣，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，并增強學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的思想情感，有益于學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提升。此外，教師還可以通過播放三國演義主題曲《滾滾長江東逝水》，來幫助學(xué)生感受到赤壁古戰(zhàn)場的壯麗。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對文章的理解，而且通過對這些素材的挖掘，加深學(xué)生對于我國歷史文化的認(rèn)識，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的，使傳統(tǒng)文化得以傳承。

三、重視古詩詞中內(nèi)涵的挖掘，幫助學(xué)生提升人格修養(yǎng)

開展古詩詞教學(xué)時，教師需要重視古詩詞中內(nèi)涵的挖掘，以此幫助學(xué)生提升人格修養(yǎng)。古詩詞不僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好載體，也可以幫助中職學(xué)生了解一些為人處世的道理，包括治國、修身以及齊家等，學(xué)會一些哲學(xué)，并開闊眼界，從而提高品格修養(yǎng)。教師可以開展一些古詩詞鑒賞活動，讓學(xué)生在鑒賞的過程中感受古詩詞的魅力，并挖掘古詩詞的內(nèi)涵。在進(jìn)行中職階段詩歌教學(xué)時，教師要給予學(xué)生一些幫助，從優(yōu)化學(xué)生的鑒賞能力入手，給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。例如，在教學(xué)《將進(jìn)酒》這一內(nèi)容時，由于李白的詩歌都是豪放且自信的，詩詞中的感染力非常強，在教學(xué)過程中，教師可以多使用“人生得意須盡歡”以及“天生我才必有用”等詩句培養(yǎng)學(xué)生的性格，幫助學(xué)生提升人格修養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己。教師也可以讓學(xué)生多鑒賞一些李白的其他經(jīng)典詩歌，包括《早發(fā)白帝城》《行路難》《望廬山瀑布》等，加強對李白詩歌的了解，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，進(jìn)一步提升人格修養(yǎng)。

綜上所述，在開展中職階段的語文教學(xué)時，教師不僅要重視古詩詞教學(xué)，更要重視傳統(tǒng)文化的融入，將兩者相結(jié)合，通過挖掘教材，挖掘古詩詞內(nèi)涵的方式開展教學(xué)，在教學(xué)的過程中不斷落實學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣以及認(rèn)同感的提升，并運用古詩詞的力量幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的人格，落實文化素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生逐漸完善自己，并提升對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，加強對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃碧玉.經(jīng)典古詩詞教學(xué)在中職語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考[J].青春歲月，2018（17）：247.

[2]賀巖.談中職語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入對策[J].孩子天地，2020（09）：240-241.

[3]陳沙原.淺談中職語文古詩詞教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)[J].中華辭賦，2019（02）：47-48.

（作者單位：常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州213000）