讓音樂之花在學(xué)生心中綻放

陳柯諭

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步深化，音樂這門學(xué)科所具備的藝術(shù)教育價(jià)值逐漸得到了民眾的認(rèn)可。在初中開展音樂教學(xué)可使學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有初步的認(rèn)知，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，拓展學(xué)生的音樂專業(yè)技能，為日后成為優(yōu)秀的藝術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。因此，探索初中音樂教學(xué)的策略，讓音樂之花在學(xué)生心中綻放，是初中音樂教學(xué)的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);初中音樂;教學(xué)提升

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-042

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師們認(rèn)識(shí)到教學(xué)個(gè)性化的重要性，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能夠從真正意義上詮釋新課程改革的目的。初中音樂這門課也需要將個(gè)性化的教學(xué)理念運(yùn)用其中，再以多元化的教學(xué)策略提升音樂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地感知音樂所具備的力量，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

一、巧用共同學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中音樂課堂中，共同學(xué)習(xí)模式具有至關(guān)重要的價(jià)值。學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)與分享過程中能夠更好地明確學(xué)習(xí)任務(wù)，與同伴展開交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索，從而得出相應(yīng)的教學(xué)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也得到了豐富。在初中音樂課堂中采取共同的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍，還能夠讓部分不愿參與到課堂中的學(xué)生積極參與進(jìn)來。例如，在學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》這首樂曲的過程中，教師可借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)水墨畫卷，并介紹這一作品的創(chuàng)作背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入彈奏與演唱環(huán)節(jié)，學(xué)生在此過程中可以更加清晰地了解音樂的節(jié)奏以及特點(diǎn)。在共同學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生的主體地位得到了尊重，不論是在師生交互還是生生交互的過程中，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求都得到了明顯的深化。又如，在教唱《歡樂頌》這首樂曲的過程中，可以讓學(xué)生跟隨視頻課件進(jìn)行自學(xué)與哼唱，然后選取一位學(xué)生進(jìn)行傾聽并指出其中存在的不足，進(jìn)而開展重唱，在重唱的過程中，學(xué)生會(huì)在上一遍的基礎(chǔ)上自主地去彌補(bǔ)不足，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度也能夠得到拓展，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)的目的。最后，在教師的輔助下，學(xué)生進(jìn)一步去完善這首歌曲的演唱技巧，在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生的情感與演唱水平都能夠得到一定的升華，使得學(xué)生的體驗(yàn)感也得到了豐富。

二、充分彰顯學(xué)生主體地位，創(chuàng)造自主交互氛圍

在開展初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為課堂中的主體，努力為學(xué)生營(yíng)造自主交互的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得以全方位彰顯。由于初中生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)音樂方面的層次與認(rèn)知都不盡相同，所以會(huì)出現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生感知音樂，提升音樂課堂教學(xué)的有效性，教師需引導(dǎo)學(xué)生自主成為教學(xué)中的主體，如通過自主錄制的方式來感受每一種聲音，例如《尋找生活中的聲音》這一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過手機(jī)或者其他多媒體方式錄制和選取生活中的聲音，如學(xué)生較為常見的鬧鐘的聲音、車輛的鳴笛聲或是小狗汪汪叫的聲音，在這些聲音的錄制與認(rèn)識(shí)下，學(xué)生能更為主觀地去感知音樂的魅力，從而在交互的過程中提升教學(xué)質(zhì)量。

三、提升教學(xué)趣味，凸顯學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

有趣的音樂課堂可以讓學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)更加充滿期待，并以快樂的情緒參與到課堂學(xué)習(xí)中。每一位學(xué)生都值得被尊重，所以教師需要將更多的理解與寬容奉獻(xiàn)給學(xué)生，通過開展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)參與到教師所布置的教學(xué)目標(biāo)中。以往有些教師也嘗試借助這種教學(xué)形式來開展音樂教學(xué)，但并未取得良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生將課堂變成任性的場(chǎng)地，甚至出現(xiàn)了不可控的局面。此時(shí)，學(xué)生的音樂思維也沒有得到真正的激發(fā)，所以，教師可以在以往的基礎(chǔ)上吸取教訓(xùn)，尋求在沉悶的音樂課堂中更為和諧的教學(xué)途徑。為此，教師需立足于每節(jié)課的音樂作品以及學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生追尋到音樂作品和趣味點(diǎn)之間的連接橋梁，更加高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中，此時(shí)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也能夠得到潛移默化的提升，從而在音樂中找到一定的歸屬感。

四、靈活運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生音樂靈感

如果不具備想象的能力，學(xué)生的天賦便不能得到真正意義上的激發(fā)，所以在音樂課堂教學(xué)中，教師需要將激發(fā)學(xué)生的想象力作為一項(xiàng)重點(diǎn)。學(xué)生的想象力得到激發(fā)，音樂靈感可得到提升，才會(huì)在想象的過程中自如地感受音樂的魅力。學(xué)生在傾聽音樂的過程中，會(huì)通過想象來聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活以及對(duì)未來生活的構(gòu)想，此時(shí)，學(xué)生的音樂鑒賞能力也在提升。由于學(xué)生的音樂思維在成長(zhǎng)的過程中不斷完善，所以，只有在想象的支撐下，學(xué)生的音樂情感才能得到共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《江南好》這首音樂的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡情地想象有關(guān)江南的美好景象，并帶入到這首歌曲情境中，以此更好地激發(fā)學(xué)生的音樂靈感。

初中音樂這門課程是構(gòu)建學(xué)生身心良好發(fā)展的重要平臺(tái)，音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升有利于陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的音樂品位得到提升。初中音樂教師要深入了解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)緊密連接，探索出有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中切實(shí)提升自身的音樂素養(yǎng)以及審美能力。

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（作者單位：鹽城市大豐區(qū)草堰初級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城224100）