概念辨析：論述說理的起點(diǎn)

蔣琛

摘?要?高考語文論述文寫作對學(xué)生思維維度的考查日益突出，“寫作要加強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性”“要表達(dá)學(xué)生自身的思考”“合理闡述‘我的觀點(diǎn)”等表述屢見于高考寫作指導(dǎo)類論文中。然而，對思維維度的關(guān)注不能止于表達(dá)其重要性層面，更應(yīng)該有明確清晰、具備可操作性的方法指導(dǎo)，為學(xué)生思維的展開、深入提供抓手。為此，我們不妨借鑒高校論文寫作的方式，以概念辨析作為論述展開的初始步驟。

關(guān)鍵詞?思維維度;概念辨析;論述說理

一、作文題目中需要辨析的概念類型

縱觀近年浙江省高考、模擬考作文題目，我們可以發(fā)現(xiàn)并不是所有的題目都適合辨析概念，一道題中也不是所有的概念都要辨析。首先要明確的是，需要辨析的概念是作文題目中的核心字、詞、短語（后文統(tǒng)稱核心詞），該核心詞涉及主要觀點(diǎn)，與主要觀點(diǎn)無關(guān)的詞無須辨析以免造成論述冗雜的情況。需要辨析的核心詞往往有兩種類型：新造陌生詞與常見多義詞。

1.新造陌生詞

日常打開微信瀏覽眾多公眾號，大量新詞會涌入視野：文科黑話、學(xué)者出圈、雞娃家長、內(nèi)卷社會……在高中作文題中，我們也能經(jīng)常看到許多新詞。例如：

……校刊主編李同學(xué)聽后，想到了心理學(xué)上的“高峰體驗”，其意為“達(dá)到自我實現(xiàn)時所感受到的短暫的、趨于頂峰的滿足與完美體驗”。她決定在校刊開辟“我看高峰體驗”的專欄，向全校同學(xué)征稿。（2021年杭州市4月高三質(zhì)檢語文卷作文題）

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。（2017年浙江高考作文題）

“高峰體驗”“有字之書”“無字之書”“心靈之書”等都是需要辨析的概念，這類詞的共同特點(diǎn)是：大眾對新造詞較為陌生，詞義尚未達(dá)成共識。對這類詞，如果在寫作之初不明確其內(nèi)涵與外延，在后續(xù)的說理中易造成含混不清的論述狀況。

2.常見多義詞

與出現(xiàn)陌生新造詞的情況相比，作文題目中出現(xiàn)常見多義詞的情況更為常見，這種詞也往往更容易被考生忽略。例如下列觀點(diǎn)：

在這些觀點(diǎn)中，并未出現(xiàn)任何新詞、陌生詞，但是細(xì)究之后可以發(fā)現(xiàn)，這些句子中的一些常見詞如年輕、熱淚盈眶等詞同樣具有多義性，“年輕”根據(jù)范疇可以區(qū)分為生理上的年輕和心理上的年輕，“熱淚盈眶”根據(jù)成因可以區(qū)分為自發(fā)式的感動和被人煽動的感動，“出名”根據(jù)性質(zhì)可以區(qū)分為贏得美名和獲得流量，“無用”根據(jù)范疇可以區(qū)分為物質(zhì)上的作用和精神上的作用。這些詞的內(nèi)涵并無多大爭議，我們對于年輕、無用等詞都較為熟知并已形成共識，但是這些詞的外延很廣，可以依照不同劃分標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為若干子項，而我們作文題中的觀點(diǎn)在不同的子項中是有不同的論述方向的。

例如“出名要趁早”這個觀點(diǎn)，出名的內(nèi)涵是指獲得名氣，但是美名和丑名都是出名的外延，在寫作中，出于樹立正確價值觀的目的，出丑名以獲得流量這種出名方式顯然是不符合作文題隱含的價值傾向的，這一點(diǎn)在論述的過程中要澄清，以避免誤解同時體現(xiàn)出考生的思維思辨性。

二、 概念辨析在兩類題型中對后續(xù)論述展開中的作用

1.思辨性題型——引入“思辨段落”

近年我們常見的是思辨性的作文題，題目中往往會有二元甚至多元的矛盾對立，形式一般為“對于某種現(xiàn)象，有人（A）認(rèn)為……有人（B）認(rèn)為……甚至還有人（C）認(rèn)為……你有怎樣的體驗與思考？”[1]對于這種題型，我們一般強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)要明確，可以贊同某一種觀點(diǎn)，也可以贊同多個觀點(diǎn)。贊同一種觀點(diǎn)時，要注意提及其他觀點(diǎn);贊同多種觀點(diǎn)時，論述不能流于“兩個都好，要一分為二看待”“要取其精華，去其糟粕”這類淺顯分析。

對于這種思辨性題型，概念辨析可以幫助學(xué)生寫出一個“思辨段落”。高考作文要求學(xué)生通篇作文邏輯推理緊湊嚴(yán)密畢竟不太現(xiàn)實，這樣的作文也實屬少見，在閱卷中，學(xué)生作文中如果出現(xiàn)一段甚至幾句體現(xiàn)思辨分析的句子，往往就能在基準(zhǔn)分的基礎(chǔ)上往上加分，在這樣的段落中，學(xué)生可以是溯源推因、剖析本質(zhì)、分析范疇、討論關(guān)系等，這樣的段落筆者將其稱作“思辨段”。

在思辨性題型中，對核心詞的概念辨析會直接影響到接下來的思辨段寫作。以話題“最難畢業(yè)季，工作難找，生活不易，畢業(yè)生們是否還要追求‘詩和遠(yuǎn)方？”為例，這個話題中隱含著矛盾：最難畢業(yè)季，應(yīng)該賺錢養(yǎng)家還是追求“詩和遠(yuǎn)方”？這句話中，“詩和遠(yuǎn)方”是新造的短語，語義尚未形成共識，在語義上可以理解為兩種含義：

學(xué)生A：“詩”和“遠(yuǎn)方”或許指的是一種遠(yuǎn)離內(nèi)卷的生活。人們意圖避開現(xiàn)階段的忙碌與競爭，奔往麗江、大理等被網(wǎng)絡(luò)語言包裝的帶著文青氣息的網(wǎng)紅圣地。

學(xué)生B： 我認(rèn)為“詩”和“遠(yuǎn)方”不是一個具象化的地點(diǎn)或一些使我們覺得詩意的具體事物，而是我們面對繁忙的現(xiàn)實生活時，留下的一小方精神天地。

如果依照學(xué)生A的定義，追求“詩和遠(yuǎn)方”和面對現(xiàn)實賺錢養(yǎng)家形成了必然的矛盾，我們接下來往往是選擇一種觀點(diǎn)繼續(xù)論述，但是也要注意兼顧另一觀點(diǎn)。兼顧另一觀點(diǎn)的重要步驟是肯定對方觀點(diǎn)的合理性，然后再轉(zhuǎn)到自身的觀點(diǎn)上，常見的寫作句式：誠然……但是……

誠然，在遍地“小鎮(zhèn)做題家”，到處“996”的逼仄現(xiàn)實中，我們放松自身、逃亡他處的意圖無可厚非，這是每一個渴求自由的人在面對逼近臨界值的壓力時具有的正常反應(yīng)。但是，在應(yīng)激反應(yīng)之后，我們還是要?dú)w于冷靜，要意識到這種對競爭、內(nèi)卷的逃避并不是長久之計，沒有“面包”，“詩和遠(yuǎn)方”注定不會美好。

如果依照學(xué)生B的定義，“詩和遠(yuǎn)方”和賺錢養(yǎng)家并未形成必然矛盾，兩者完全可以并行，因此在接下來的段落中，我們可以嘗試“拆解矛盾”“統(tǒng)一矛盾”，常見的寫作句式：由是觀之……并不矛盾……。

由是觀之，“詩和遠(yuǎn)方”作為每一個人精神的自留地，并不與賺錢養(yǎng)家的現(xiàn)實目標(biāo)相矛盾，甚至可以在日常的混沌與泥濘中，給我們點(diǎn)燃一盞心燈，照亮前行的方向。

2.非思辨性題型——形成結(jié)構(gòu)梯度

除了隱含二元、多元矛盾的思辨性作文題，在高考中我們也曾遇見指向明確，矛盾對立不明顯，并無多大思辨余地的作文題，例如浙江省2018年高考語文作文題：

浙江大地，歷史上孕育過務(wù)實、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實處、燦爛走在前列、勇立潮頭“的浙江精神。

在與時俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書寫了一個又一個浙江故事，創(chuàng)造了一個又一個浙江傳奇。

作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

這道題主要考察學(xué)生是否關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心周身環(huán)境，同時也考察學(xué)生闡釋、分析、處理多種概念之間的關(guān)系的能力。從處理關(guān)系這個角度來看，出題人想考察學(xué)生思維的條理性，能否將不同的關(guān)系按照主次、大小、輕重等進(jìn)行排序，在具體的作文中呈現(xiàn)出來的即為主體段落（除去開頭段、結(jié)尾段）的結(jié)構(gòu)梯度。

對于這類題型，對核心概念進(jìn)行界定，可以直接對接主體段落的分論點(diǎn)。例如2018年浙江高考語文滿分作文《實干爭先，弄潮濤頭》。該生在第二段界定了“浙江精神”：所謂“干在實處、走在前列、勇立潮頭” 的浙江精神，其實就是實干加爭先、創(chuàng)新的精神。然后將內(nèi)涵一“實干精神”作為分論點(diǎn)一，將內(nèi)涵二“爭先、創(chuàng)新精神”作為分論點(diǎn)二，隨后進(jìn)一步論述兩個內(nèi)涵的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系以及與“家國情懷”關(guān)系，形成并列-遞進(jìn)-遞進(jìn)的作文梯度，同時又與第二段概念界定部分形成總-分關(guān)系，以此形成清晰、深入的分析結(jié)構(gòu)。

三、 結(jié)語

概念是邏輯思維中最基礎(chǔ)的思維形式，是構(gòu)成判斷和推理最基本的要素?！扒逦母拍顚τ谌魏我环N理性、邏輯的說理都是必不可少的，在這個意義上可以說，說理都是從定義開始的?！盵2]關(guān)注概念界定，目的是明晰論述對象以及為后續(xù)的論述提供鋪墊，因此概念辨析要注意避免流于形式，脫離觀點(diǎn)，要有針對性地與下文的論述方向相銜接，以增加文章的思辨性、條理性。

[作者通聯(lián)：浙江麗水中學(xué)]