科學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效益

袁偉偉

摘要：口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展，是凸顯小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)用性特征的最佳方式，也是小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效益的優(yōu)化，源自于教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情的尊重，以及對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的負(fù)責(zé)態(tài)度顯現(xiàn)。教師給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力發(fā)展及教師教學(xué)能力提升具有現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)效益提升

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-450

學(xué)生作為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主人公，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到充分重視，凸顯自身學(xué)習(xí)積極性，才能在教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、合理制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，達(dá)到口語(yǔ)交際能力的提升。當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，凸顯出的學(xué)生參與積極性不高、口語(yǔ)交際能力發(fā)展受限，源于教師教學(xué)能力提升受阻原因。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教師合理制定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，以及合理選用教學(xué)方法和設(shè)計(jì)活動(dòng)方面，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效益進(jìn)行了深入探討。

一、合理制定教學(xué)內(nèi)容，確定素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

正確選用教學(xué)內(nèi)容，才能合理制定教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)目的。小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)非常重視教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)的明確和落實(shí)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要教師嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)踐能力及口語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇、變換、拓展，滲透于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程。因此，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)前，需要首先以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的選擇為重，然后進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

例如，教師在教學(xué)三年級(jí)口語(yǔ)交際主題“春游去哪兒玩”展開(kāi)教學(xué)期間，設(shè)計(jì)了“小明的爸爸想要去公園游玩兒，但是小明的媽媽想要去動(dòng)物園，而小明想要去植物園看看，請(qǐng)問(wèn)，如果你是小明，你怎樣說(shuō)服爸爸媽媽?zhuān)俊苯處熢O(shè)計(jì)情境資料，目的在于讓徐盛圍繞主題情境資料中的問(wèn)題達(dá)到以下目的：首先，學(xué)會(huì)善于聽(tīng)取他人意見(jiàn);第二，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn);第三，培養(yǎng)自身調(diào)整發(fā)言內(nèi)容的能力，表達(dá)自身觀念的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，進(jìn)行了角色扮演基礎(chǔ)上的高質(zhì)量口語(yǔ)表達(dá)互動(dòng)，幫助教師將教學(xué)目標(biāo)一一達(dá)成。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的首先確立，可以確保教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的順利、高質(zhì)、高效，達(dá)成口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣

教師對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，必然導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際口語(yǔ)交際練習(xí)中的參與積極性不高，甚至口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)變成“閑話堂”。因此，要解決小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展中的此種不良局面，教師需要首先保證口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)計(jì)的可靠性、可行性、高質(zhì)性。教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)首先對(duì)當(dāng)下階段小學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際普遍能力進(jìn)行研究，并根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)立設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。

例如，在教學(xué)“口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述”內(nèi)容期間，教師首先結(jié)合平日教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)，以及教師在課下與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)所觀察到學(xué)生的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在轉(zhuǎn)述部分話語(yǔ)時(shí)，不夠客觀，也不能讓他人正確理解自己的意思。因此，教師圍繞“轉(zhuǎn)述”口語(yǔ)交際主題，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的興趣，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了游戲化的設(shè)計(jì)。教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，為每個(gè)小組分發(fā)了同樣的主題轉(zhuǎn)述內(nèi)容，讓學(xué)生從前往后進(jìn)行“轉(zhuǎn)述”。通過(guò)第一個(gè)人看到的信息，與聽(tīng)到最后一人聽(tīng)到的意思，來(lái)強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的“轉(zhuǎn)述”意識(shí)，并鍛煉其轉(zhuǎn)述能力。學(xué)生對(duì)于游戲化的教學(xué)活動(dòng)參與興趣非常高，使得教師順利實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)，提升了口語(yǔ)交際教學(xué)效益。

三、多元方法合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流

教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，但是歸根究底，是學(xué)生自身主動(dòng)進(jìn)行思考、探究、實(shí)踐，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，改成錯(cuò)誤，糾正認(rèn)知，形成能力的過(guò)程。因此，教師活動(dòng)的有效與否，首先關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的靈活設(shè)置。而要達(dá)到這一目標(biāo)，就要通過(guò)教師對(duì)教學(xué)方法的靈活選用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流、高效實(shí)踐。教師在選用正確教法同時(shí)，需要做到足夠靈活。

例如，教師在教學(xué)“口語(yǔ)交際：講民間故事”內(nèi)容期間，首先選擇了小組合作教法，讓每個(gè)小組通過(guò)講故事的形式，挑選出“小組最佳故事講述人”。在此基礎(chǔ)上，教師讓每個(gè)小組進(jìn)行公平競(jìng)賽，每個(gè)小組的成員，對(duì)“小組最佳故事講述人”的故事講述進(jìn)行評(píng)分。小組合作加競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)小組的組員積極性高漲，在組內(nèi)故事講述期間，通過(guò)高效交流，給予“預(yù)備選手”更多、更好的故事講述意見(jiàn)。如此，講述對(duì)多元教學(xué)方法合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的高質(zhì)量交流，有效提升了教師的教學(xué)效益。

綜上所述，對(duì)于“科學(xué)引導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效益”的研究，是小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)基于學(xué)生學(xué)情合理制定教學(xué)內(nèi)容及口語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。除此之外，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)效益的提升。如此，教師提升學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)參與質(zhì)量的同時(shí)，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]周兆菊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：128.

[2]于萍.如何上好口語(yǔ)交際課[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：69+76.