淺談如何教育說粗鄙話和不禮貌行為的小學生

全偉明

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-410

在教育教學實踐中，我們教師，尤其是班主任，一般都會遇到個別行為粗鄙的學生，與同學相處時，往往因一言不合就出言不遜，拳腳相向，許多教師不知如何應(yīng)對，如果處理不當，不但解決不了學生之間的矛盾，反而使教師自己惹得一身“騷”，場面相當尷尬。

根據(jù)心理學的研究，小學生說粗鄙話和做出不禮貌的行為，總是在一定的環(huán)境的影響下形成和有一定原因引起的。用心理學的術(shù)語來說，引起某種活動的客觀原因叫刺激物?；顒釉谌魏吻闆r下都是由一定的刺激物的特定的反應(yīng)而已。有的小學生愛說粗鄙話和有不禮貌的行為，是由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境的某些不健康的思想和行為的影響造成的。比如說一個小學生的家庭中，父母愛說粗鄙話，左鄰右舍的大人和小孩也愛說粗鄙話，在平日的交往中，?？吹揭恍┎欢Y貌的行為，周圍這些人的不文明的語言行動，就是這個小學生的刺激物。由于這個小學生辨別好壞能力差，不能作出符合文明的語言和文明行為的反應(yīng)，因而在這個特定的環(huán)境中經(jīng)過潛移默化的作用，就逐漸養(yǎng)成了不文明的語言和行為的習慣。這是一種情況。

第二種情況是，有的小學生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境并不壞，但他們還不能分辨出哪些語言和行為是文明的，哪些是丑惡的，即使有的能判斷出美與丑、好與壞，但不能說認識到不文明的語言和行為的危害性及其嚴重性。因此，當他們偶爾看到一些小孩說粗鄙話和做不禮貌行為時，就會感到新奇有趣，錯誤地認為這是與眾

不同的表現(xiàn)，就會很感興趣地跟著去學去模仿。如果老師和家長發(fā)現(xiàn)了不制止，不及時進行教育、引導(dǎo)，久而久之，這些不良的語言和行為就會成為他的習慣。

還有一種情況是，小學生的評價能力低，但模仿性強，當他們通過閱讀書刊、觀看電視、電影時，往往不自覺地學會了反面人物的不良語言和行為。

總之，小學生產(chǎn)生說粗鄙話和做出不禮貌行為的原因是多方面的，上述的僅是兩種主要的而已，一旦當小學生形成了說粗鄙話和不禮貌的行為時，應(yīng)如何進行教育呢？

我們必須認識到，要改正學生說粗鄙話和不禮貌行為的不良習慣不是輕而易舉的事，要耐心地教育。但也不是不可能的，只要方法、措施得當，是可以改變的。我認為教師在學生管理過程中，要因人而異，合理采取各種措施，不能一概而論。一般來說，大致有如下幾種做法。

一、加強正面教育，提高學生辨別是非的能力，使學生認識到說粗鄙話和做不禮貌的行為是可恥的。從思想上提高小學生語言美、行為美的道德信念和道德情感，自覺地來改正，這是最根本的辦法。

二、 示范訓(xùn)練，教給控制情緒的方法。我們都知道，沖動是魔鬼。愛沖動的人，脾氣一上來，要么口不擇言，要么做出一些不恰當?shù)氖?，讓自己事后悔恨。因此，我從心理學的角度，教給學生幾個控制自己情緒的方法。比如從 1 數(shù)到 10 或倒數(shù) 3 秒法、深呼吸法、拳打腳踢沙包發(fā)泄法等等。另外，我還通過給學生講故事，讓其認識到亂發(fā)脾

氣的害處：

從前有個脾氣很壞的小男孩，一天，他父親給了他一包釘子，要他每次脾氣，就用鐵錘在后院的柵欄上釘一顆釘子。第一次，小男孩在柵欄上釘了 7 顆釘子。過了幾個星期，小男孩慢慢學會了控制自己的脾氣。這時，他父親對他說：“如果你能堅持一整天不發(fā)脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子。”過了一段時間，小男孩終于把柵欄上所有的釘子都拔了出來。父親拉著他的手來到柵欄邊，對他說：“孩子，你做得很好。你看看那些釘子在柵欄上留下的小孔，但你向別人發(fā)過脾氣后，你的語言就像這些釘孔一樣，會在別人的心中留下傷痕。”

通過一段時間的訓(xùn)練，學生逐漸地學會了理智地控制自己的不良情緒，保持冷靜，以免做出過激的行為。

三、形成集體輿論的力量，加以抵制、批評和監(jiān)督改正。說粗鄙話和做出不禮貌的行為總是在群體的交往中出現(xiàn)的。當學生出現(xiàn)這種不良行為時，不但沒有人同情和支持，反而如過街老鼠，人人喊打，紛紛受到大家的抵制和批評。這樣，這種不良行為習慣就會在大家的監(jiān)督下，由逐步收斂到完全改正。這是和學生這種不良行為習慣作斗爭的有力武器。比起由教師單獨要求學生改正的效果要大得多。

四、組織有這種不良行為習慣的學生參加到做好事和文明禮貌活動中去，讓他們在實踐中接受活的教育，得到鍛煉，用行動來改正。因為任何行為習慣都是通過實踐活動才能形成的。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我在日常班級管理中，積極引導(dǎo)學生在做好事活動中堅持使用"“你好、請、拜托、麻煩、謝謝、對不起” 等文明禮貌用語。我還創(chuàng)設(shè)情境，如請兩位學生上講臺，一位不小心踩中了另一位的腳，其中一個學生生氣地說：“你走路怎么不長眼?。俊绷硪粋€不甘示弱地說：“你才不長眼呢！”兩人因此產(chǎn)生矛盾，甚至惹禍上身。如果踩中別人的人會說“對不起”，被踩的人會說“沒

關(guān)系”，雙方矛盾自然而然得到了化解。這些實踐活動，使學生們深刻地認識到使用文明禮貌用語，對融洽人與人之間的關(guān)系有著重要的作用，使學生們自覺地抵制說粗鄙話和做出不良禮貌的行為，這種習得的好處是不言而喻的。

五、家校聯(lián)動，協(xié)同教育。如果小學生只是在學校里改了，回到家里就又舊態(tài)復(fù)發(fā)，那是不可能徹底改正的。所以必須家校協(xié)同教育，形成合力。假如家長本人有說粗鄙話的，則必須首先自己下決心改正，協(xié)同教育才起作用。

在班級管理中，面對說粗鄙話和做出不禮貌行為的學生，教師尤其是班主任，只要信任和尊重學生，本著關(guān)心、接納的初心，靈活運用上述措施，耐心、熱情地幫助他重塑了人格，幫助他調(diào)整思想和認知，就一定能讓他的人生重回到正軌上來，就能把學生培養(yǎng)成為一名語言文明、舉止得體的好學生。