小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效計算教學(xué)方法

陳陽

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科十分考驗學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)運算能力，而學(xué)生的計算錯誤可以直觀體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣，因此計算能力成為數(shù)學(xué)學(xué)科考核的重點。優(yōu)秀的計算能力不僅是小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要技能，同時也是推動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提及基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué)中;高效計算;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-407

引言

在新課程改革的背景下，教師要根據(jù)教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)手段，在深入研究教材的基礎(chǔ)上探究正確的教學(xué)模式。同時，由于計算能力直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成果，其在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演的角色是無可取代的。因此，教師要把對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)作為奠基工程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生傳授更多的計算技巧，挖掘?qū)W生的計算思維，進而突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的針對性和有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、找到核心知識點，提高計算速度

雖然計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較簡單的內(nèi)容，老師在教學(xué)中也會把注意力傾斜在其他知識點上，對于計算的教學(xué)節(jié)奏比較快，內(nèi)容比較集中，感覺計算就是加減乘除，簡單、易操作，沒有什么可講的，只要會加減，會乘除，就能算出結(jié)果。其實不然，計算既然貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)始終，甚至在學(xué)生以后的理科學(xué)習(xí)中也有著舉足輕重的作用，說明它不僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、靈魂，它的每一個知識點也是值得研究的、總結(jié)的，計算也不例外。這樣我們才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的魅力，才能真正讓學(xué)生愛上計算，并提高學(xué)生計算的準確率。比如，分數(shù)的計算、乘法交換律的計算等，都會因為其知識點的不同，計算也有所不同。而只有掌握了每類計算題中的核心知識點，如“兩個分數(shù)相乘，肯定是分子相乘，分母相乘，能約分記得約分”，這樣計算才能既快又準確，同時還能深化學(xué)生對計算本質(zhì)的認識，使學(xué)生知其一，也知其二，而不是糊里糊涂得出結(jié)果，萬事大吉。

二、加強習(xí)題練習(xí)，養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣

對于高年級的小學(xué)生而言，其計算習(xí)慣是從接觸數(shù)學(xué)學(xué)科時開始養(yǎng)成的，而小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要塑造時期，對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。因此教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生在運算過程中所出現(xiàn)的不良習(xí)慣，并及時予以糾正。比如對于審題、抄題方面的計算問題，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生提取題目重點的能力，在日常習(xí)題訓(xùn)練中引導(dǎo)其用記號筆重點標(biāo)記，由此提升解題效率，降低計算錯誤的概率;同時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用草稿紙進行預(yù)算的習(xí)慣，由此更為清晰地整理解題和計算思路，在日常習(xí)題訓(xùn)練中可以對學(xué)生提出規(guī)范列出計算草稿的要求，并在課后進行抽查，由此養(yǎng)成正確書寫草稿的習(xí)慣;在計算過程中，降低錯誤概率最為有效的方式便是算后檢驗，因此教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的驗算思維，在得到運算結(jié)果之后結(jié)合草稿上的計算步驟快速檢驗，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，良好的檢驗?zāi)芰σ彩翘嵘嬎闼降闹匾A(chǔ)。

三、強調(diào)推算的過程，幫助學(xué)生掌握計算的技巧

要想真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，不僅要關(guān)注學(xué)生最終的計算結(jié)果，還需要重點強調(diào)計算時的推理過程。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“小數(shù)乘法”這一課的課堂教學(xué)時，就可以根據(jù)課本中與知識點相關(guān)的問題展開教學(xué)：小明的母親到附近的超市去購買蔬菜，她購買了三斤油菜，每斤3.2元，又購買了兩斤白菜，每斤2.5元，最后又買了三斤菠菜，每斤2.7元。請問，小明的母親最后需要支付多少錢？這一問題的具體計算過程應(yīng)該為：3.2×3=9.6;2.5×3=7.5;2.7×3=8.1，9.6+7.5+8.1=25.2。接下來，教師可以將班級中的學(xué)生合理分組，要求學(xué)生小組討論計算方法。有的小組的學(xué)生會選擇將乘法轉(zhuǎn)換成加法的方式來展開計算：3.2+3.2+3.2=9.6;2.5+2.5+2.5=7.5;2.7+2.7+2.7=8.1，再將三者相加，最后結(jié)果為25.2。另外一組的學(xué)生則采用省略小數(shù)點的方式來進行計算，首先將3.2×3看作32×3，獲得結(jié)果96，之后在96的最后一位數(shù)字之前加上小數(shù)點，也就是9.6，按照這種方法依次對剩下的幾組算式進行計算。教師要對提出不同計算方法的小組學(xué)生給予表揚，并且對不同的計算方法進行分析，通過為學(xué)生進行演示，引導(dǎo)學(xué)生獲得最為簡便、快捷的計算方法，進行高效運算。

四、抓好過渡、銜接，夯實學(xué)生的計算基礎(chǔ)

小學(xué)高年級的計算，是從一二年級的簡單認數(shù)、計算中過渡來的，也是從三四年級的讀數(shù)、寫數(shù)、加減法計算、分數(shù)乘除法計算中過渡來的，這樣學(xué)生才能一步步接觸更復(fù)雜的計算類型，計算題目和更深入的計算理論知識。所以，筆者認為，高年級的計算教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)效率的提升，其基礎(chǔ)一定建立在低年級、中年級計算的基礎(chǔ)上。首先，老師要對中、低年級的計算教學(xué)引起注意，不要以為內(nèi)容簡單，就加快節(jié)奏，要一步步講解，并通過練習(xí)扎實學(xué)生的計算能力;其次，關(guān)于計算的一些概念、公式、單位換算律等，一定要讓學(xué)生牢記，這樣學(xué)生在高年級的計算學(xué)習(xí)中，才能胸有成竹，學(xué)好更復(fù)雜、更深入的計算知識，才能有助于學(xué)生理解課堂上的知識，為老師的創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造條件，也為高效課堂做好鋪墊。

結(jié)束語

總而言之，計算能力是整個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段的重要環(huán)節(jié)。也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。計算能力的提高，對于促進學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展具有重要的意義。提高學(xué)生的計算能力，不單純讓學(xué)生牢記計算法則以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是把握學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，建立學(xué)生長久學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

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