小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略

李建忠

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)方式也在不斷的革新，語(yǔ)文作為學(xué)生作為主要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要學(xué)習(xí)價(jià)值不言而喻，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展而言具有十分深遠(yuǎn)的影響。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，自身應(yīng)當(dāng)首先較強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程的重視程度，積極利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷從中掌握更多的知識(shí)內(nèi)容?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性展開(kāi)研究，并為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮某砷L(zhǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-240

在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也在不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，以往的灌輸式教學(xué)模式早已很難適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，亟需教師為其尋找更為高效的教學(xué)模式。對(duì)于教師而言，為了能夠更好地提高課堂教學(xué)效率，首先便是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，遵循新課程改革背景下的教學(xué)要求，切實(shí)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠積極參與到教師為其開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，好的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生能夠積極融入其中，并發(fā)揮自身思維能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更重要的是學(xué)習(xí)其文化素養(yǎng)，感悟中華五千年的文化精髓，而并非死記硬背各種知識(shí)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極融入其中，并從中感悟更多的文化內(nèi)涵，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以首先利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式為學(xué)生建立問(wèn)題情景。例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》的文章教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用問(wèn)題導(dǎo)入的形式，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以前，教師可以首先向?qū)W生提出一個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題，利用其激發(fā)學(xué)生的大腦思維意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問(wèn)積極展開(kāi)問(wèn)題探究活動(dòng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

其次，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容往往與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用生活化的教學(xué)模式為學(xué)生建立生活情景，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠積極融入其中，并結(jié)合生活中的案例將其帶入到實(shí)際課堂當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快的掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、開(kāi)展信息化教學(xué)模式

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信心化教學(xué)模式成為現(xiàn)階段小學(xué)教師的主要教學(xué)方式，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)而言，其知識(shí)內(nèi)容往往偏向于感性，且具有很多抽象、晦澀的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平而言，很難對(duì)其進(jìn)行理解及掌握，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的立即及掌握其中的知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，帶給學(xué)生不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)《火紅的楓葉》文章教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)魅力的秋葉之景，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高課堂的教學(xué)效率，為開(kāi)展有效地教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師在結(jié)束課堂教學(xué)工作以后，往往利用“題海戰(zhàn)術(shù)”式的練習(xí)形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)練習(xí)，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生雖然能夠?qū)σ恍┗镜恼Z(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容得以掌握，但其中的內(nèi)涵釋義很難被吸收，同時(shí)這種知識(shí)記憶的方式也難以長(zhǎng)久，在這種沒(méi)有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很難得到提高。因此，為了能夠更好地提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)建立健全評(píng)價(jià)總結(jié)機(jī)制，利用更為人性化的評(píng)價(jià)總結(jié)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定教學(xué)有效性基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)《美麗的武夷山》的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)工作結(jié)束以后，可以首先組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，可以是學(xué)生與學(xué)生，也可以是教師與學(xué)生，雙方根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。利用這種方式教師能夠直觀的了解掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于教師為學(xué)生開(kāi)展接下來(lái)的練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以檢查到自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)，并及時(shí)利用有效地手段進(jìn)行糾正，從而有效提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生而言，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況具有詳細(xì)的了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開(kāi)展課后評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，切實(shí)利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極融入其中，并從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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