在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略研究

黃梅

摘要：在新課改不斷深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用國(guó)家需求以及學(xué)生發(fā)展要求。分層教學(xué)，也就是因材施教是當(dāng)今的大趨勢(shì)。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生心理、生理、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力等多方面的情況，對(duì)其采取有層次的教學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的方法，對(duì)當(dāng)今的教育教學(xué)起到了非常好的作用。它不僅有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了其學(xué)習(xí)能力，而且提高了教師自身的能力。但是，在高中化學(xué)教學(xué)中，一些教師仍采取老套的教學(xué)方法，在教學(xué)中不能把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的重要位置，過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異采取因材施教的方法。基于此，本篇文章對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用分層教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-130

引言

化學(xué)教學(xué)在高中占據(jù)著十分重要的比例，高中化學(xué)主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解物質(zhì)的相關(guān)屬性，構(gòu)成和作用，學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)物品，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的兩面性，進(jìn)而形成正確的化學(xué)觀念，因而知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，為此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。分層教學(xué)的開展可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)其本質(zhì)上就是將學(xué)生以化學(xué)基礎(chǔ)劃分層次，然后依據(jù)不同的層次開展有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高每位學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的目的。為此，現(xiàn)代教師要尊重學(xué)生主體，將分層教學(xué)有效的融入教學(xué)中，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在課堂教學(xué)中發(fā)揮著相應(yīng)的作用。其中知識(shí)管理占據(jù)主導(dǎo)地位，并且比重呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。教師直接機(jī)械地講解化學(xué)理論知識(shí)，并以此作為主要的學(xué)科內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式影響下，學(xué)生成了知識(shí)的容器和被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)習(xí)效果大打折扣，有一部分學(xué)生產(chǎn)生了非常明顯的厭煩情緒和消極對(duì)待心理。另外，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)以及制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師仍然以一刀切的教學(xué)形式為主，無視學(xué)生的差異化發(fā)展需求。因此，最終的課堂教學(xué)效率不夠理想，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)工作無從談起。

2分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1以學(xué)生為本，將學(xué)生進(jìn)行分層

在開展分層教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為本，將學(xué)生進(jìn)行分層。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師要做到以下幾點(diǎn)。第一，在將學(xué)生進(jìn)行分層之前，教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和化學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于高中生來說，其自尊心較強(qiáng)，了解學(xué)生的性格基礎(chǔ)以便教師在對(duì)學(xué)生分層之后開展思想工作，讓學(xué)生能夠積極正面地看待分層教學(xué)。教師在了解學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的過程中，可以通過開學(xué)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的方式，以便教師對(duì)學(xué)生的整體實(shí)力和個(gè)人實(shí)力有一個(gè)大概的把握，進(jìn)而為后面的分層提供良好的基礎(chǔ)。第二，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力，將基礎(chǔ)較扎實(shí)，能力較強(qiáng)的學(xué)生分為優(yōu)等生，基礎(chǔ)一般，實(shí)力一般的學(xué)生劃分為中等生，基礎(chǔ)較為薄弱、實(shí)力較差的學(xué)生劃分為差等生，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。第三，在劃分學(xué)生分層之后，教師要認(rèn)為這只是初次的分層，要依據(jù)學(xué)生一段學(xué)習(xí)過程來重新劃分層次，在這個(gè)時(shí)候?qū)哟蔚膭澐纸處熞攸c(diǎn)關(guān)注學(xué)生的化學(xué)實(shí)力，并參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，將最為優(yōu)秀的人劃分為優(yōu)等生，其余的依次劃分為中等生和差等生。通過這樣的方式，可以有效地為分層教學(xué)的開展提供一個(gè)良好的前提和基礎(chǔ)，有效地構(gòu)建了和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了教學(xué)的順利開展。

2.2對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

學(xué)生分層是基礎(chǔ)，同時(shí)直接影響著分層教學(xué)的實(shí)施效果。教師需要擺脫簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽式的分層教學(xué)模式，而應(yīng)該深入了解教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的層次來制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的針對(duì)性和科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)分層是整個(gè)分層教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，確保教學(xué)目標(biāo)的層次化。具體包含識(shí)記和領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單的綜合運(yùn)用以及復(fù)雜的綜合運(yùn)用。不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析是課堂教學(xué)得以落實(shí)的前提，同時(shí)也是教師制訂教學(xué)計(jì)劃的線索。通過對(duì)學(xué)生的層次化需求分析來明確最終的教學(xué)目標(biāo)。

2.3要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層級(jí)劃分

高中化學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以效率較低，其主要是因?yàn)闆]能對(duì)學(xué)生形成一定的針對(duì)性的教育教學(xué)。學(xué)生由于基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力有所不同，因此，傳統(tǒng)的、統(tǒng)一式的教學(xué)形式就很難滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，高中化學(xué)教師應(yīng)該要在具體的教學(xué)過程當(dāng)中切實(shí)貫徹分層教學(xué)的教育方式，切實(shí)開展針對(duì)性的教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)是因材施教的體現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新課改的大背景下，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要深刻認(rèn)識(shí)和理解因材施教，面向全體學(xué)生進(jìn)行教育。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生朝著更全面的方向發(fā)展，并構(gòu)建高效化的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]朱多文.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（17）：43-44.

[2]紀(jì)圓圓.關(guān)于分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（52）：209.

[3]馬霞.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].廣東晨越教育發(fā)展有限公司.2019年教育現(xiàn)代化教學(xué)管理座談會(huì)論文匯編（一）[C].廣東晨越教育發(fā)展有限公司：廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2019：3.