高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目式教學(xué)策略探究

管頡

摘要：在當(dāng)前信息時(shí)代高速發(fā)展的形勢(shì)下，信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)，其在當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)中發(fā)揮著不可或缺的作用，因此掌握信息技術(shù)成為一項(xiàng)必備的基礎(chǔ)技能。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)一批具有實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，該類(lèi)人才多在企業(yè)與社會(huì)中扮演重要角色，因此在高等職業(yè)教育階段，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)有助于其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主制定計(jì)劃并實(shí)施，然后教師進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)的過(guò)程，該方法適用于實(shí)踐類(lèi)技能的學(xué)習(xí)。因此，本文教師倡議開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目式教學(xué)策略探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;高等職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-115

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)技巧，同時(shí)現(xiàn)今社會(huì)與企業(yè)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才方面出現(xiàn)短板與缺口，故高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有較大的推動(dòng)作用。但在目前高職教育過(guò)程中，教師未對(duì)高職教育合理定位，故其在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新、教學(xué)效率低下，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的重要發(fā)展手段，故對(duì)其進(jìn)行掌握是對(duì)青年的合理要求，但目前教師未深入認(rèn)識(shí)其重要意義，故教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)適時(shí)推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率提升。

一、合理布置任務(wù)，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，即要求教師開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而教師僅起輔助與指導(dǎo)作用。項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)端便是布置項(xiàng)目任務(wù)，任務(wù)須具有全面性并富有針對(duì)性，因此教師在任務(wù)布置過(guò)程中首先應(yīng)結(jié)合課程教育目標(biāo)，其次是任務(wù)難度應(yīng)適中，不應(yīng)過(guò)難而打消學(xué)生積極性，又不應(yīng)過(guò)易而忽視學(xué)生能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)合理布置任務(wù)，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如，在“word基本操作”這課中，教師首先要求學(xué)生以班內(nèi)學(xué)生最近一次考試成績(jī)?yōu)檠芯績(jī)?nèi)容，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析，從而得出關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)能力的報(bào)告。其次，教師要求報(bào)告內(nèi)數(shù)據(jù)真實(shí)，可運(yùn)用表格或圖表的形式，同時(shí)需設(shè)置目錄、頁(yè)眉頁(yè)腳及頁(yè)碼。最后，教師要求學(xué)生報(bào)告格式應(yīng)符合論文格式。在上述過(guò)程中，教師為完成“word”的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了相關(guān)任務(wù)，合理包含了課本內(nèi)需學(xué)生掌握的技巧，該方式可有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師在項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)程中合理布置任務(wù)，有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程，總結(jié)難點(diǎn)問(wèn)題

教師在推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明白推動(dòng)自主學(xué)習(xí)并不意味著教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程撒手不管，相反教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，其原因存在于兩方面：一是教師在過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于教師把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與熟練程度，二是因?yàn)榇伺e可起到督促作用，可有效避免學(xué)生敷衍了事的學(xué)習(xí)行為。教師在教學(xué)進(jìn)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，并在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促使其之后的教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性，例如，教師在關(guān)注學(xué)生自主編寫(xiě)關(guān)于班內(nèi)最近一次考試的成績(jī)報(bào)告時(shí)，可著重關(guān)注學(xué)生目錄的設(shè)置、頁(yè)碼的設(shè)置以及格式的調(diào)整這三大方面的內(nèi)容，其原因是這三大方面內(nèi)容是“word”學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生錯(cuò)誤的部分，故學(xué)生在學(xué)習(xí)此處時(shí)多會(huì)存在疑問(wèn)與誤區(qū)。在這一過(guò)程中，教師合理關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，首先有助于了解學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，其次可督促學(xué)生認(rèn)真完成教師布置任務(wù)。由此可見(jiàn)，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，可在過(guò)程中總結(jié)學(xué)生的難點(diǎn)與問(wèn)題，從而可促使其在后續(xù)教學(xué)進(jìn)程中更具針對(duì)性，進(jìn)而不斷提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，那么教師最后的總結(jié)與評(píng)價(jià)階段便是教學(xué)質(zhì)量的有效保障。項(xiàng)目式教學(xué)法倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，一方面有利于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而推動(dòng)實(shí)踐技能的操作熟練度，另一方面有利于教師針對(duì)性講解，可省去教師冗余講解過(guò)程，從而提高課程教學(xué)效率。在項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)適時(shí)評(píng)價(jià)反饋，并應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)查漏補(bǔ)缺，例如，在教師要求學(xué)生編寫(xiě)的報(bào)告完成后，教師首先可具體講解重點(diǎn)部分的操作過(guò)程，同時(shí)指出在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤與問(wèn)題，其次教師可詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的其它問(wèn)題，最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容做總結(jié)與反思。在上述過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)效果反饋，與此同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的圓滿完成。由此可見(jiàn)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)反饋，并推動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，可有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)全面掌握，從而提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，進(jìn)而不斷推動(dòng)學(xué)生高效掌握信息技術(shù)。

綜上所述，首先信息技術(shù)是目前時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的重要工具，其次高等職業(yè)教育體系內(nèi)的學(xué)生是現(xiàn)在及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要力量，最后信息技術(shù)作為一項(xiàng)實(shí)踐技能，教師應(yīng)選擇可提高其教學(xué)效率的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目式教學(xué)是具有科學(xué)性的嘗試。

參考文獻(xiàn)

【1】周豐.高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)模式及評(píng)價(jià)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2007（04）：28-28.

【2】宋麗.項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013.