初中英語口語交際訓(xùn)練的方法分析

李索娜

摘要：多年來，人們已經(jīng)意識(shí)到英語口語的重要性，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生自身，都已開始重視英語口語。為了提高初中生的英語口語運(yùn)用能力，教師在授課過程中要為學(xué)生提供更多的英語口語鍛煉機(jī)會(huì)，這樣才能使學(xué)生的口語運(yùn)用能力得到提升，使學(xué)生在英語口語課堂上獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語交際;訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-089

一、限定情境，組織英語對(duì)話

教師在教學(xué)過程中，可以通過為學(xué)生限定英語學(xué)習(xí)情境的方式來組織學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)特定的情境展開對(duì)話。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，還能夠給學(xué)生提供對(duì)話的方向，幫助學(xué)生在初中英語課堂上獲得良好的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的口語運(yùn)用能力。

如，筆者在為學(xué)生授課“How was your school trip？”這節(jié)英語課程內(nèi)容時(shí)，便在課堂上讓學(xué)生在限定的情境內(nèi)進(jìn)行英語對(duì)話。在授課時(shí)，筆者問學(xué)生：“你們還記得自己曾經(jīng)去過哪里旅行嗎？”學(xué)生回答說：“記得?！苯又P者便對(duì)學(xué)生表示：“現(xiàn)在兩個(gè)人為一組，假設(shè)一位同學(xué)正在詢問另一位同學(xué)的旅行情況，請(qǐng)大家組織好英語語言進(jìn)行對(duì)話?！庇谑?，學(xué)生便在課堂上開始進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，其中一個(gè)學(xué)生說：“How was your holiday trip？”另一個(gè)學(xué)生回答說：“It was excellent！”之前的學(xué)生接著問：“Where have you been？”這個(gè)同學(xué)回答說：“We went to the West Lake.I saw a lot of beautiful scenery.I also took a boat on the lake and ate special snacks.”之前的學(xué)生繼續(xù)說：“That sounds cool.”從學(xué)生的對(duì)話中，便可以看出，學(xué)生能夠根據(jù)限定的情境展開英語口語對(duì)話，這代表學(xué)生的英語口語表達(dá)能力正在逐步提升，可見此方法具有一定的作用。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生合作完成

在初中英語教學(xué)中，教師還可以通過為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的方式提高學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以要求學(xué)生合作完成任務(wù)，之后讓學(xué)生在合作過程中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和溝通。這樣學(xué)生便能在英語課堂上逐漸進(jìn)行口語表達(dá)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中自身能力的發(fā)展和進(jìn)步。

教師在教授學(xué)生“How do you make a banana milk shake？”這節(jié)英語課程時(shí)，便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要合作完成的任務(wù)，讓學(xué)生在合作過程中自然地進(jìn)行口語交流，這樣學(xué)生的口語交流機(jī)會(huì)便可以得到提升，學(xué)生的口語交流能力也能得到發(fā)展。筆者在為學(xué)生授課時(shí)，便為學(xué)生準(zhǔn)備了一些制作香蕉奶昔的材料，并讓兩個(gè)學(xué)生共同合作制作一份香蕉奶昔，但是要求學(xué)生在制作過程中要運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話交流。其中一組學(xué)生在制作過程中對(duì)于英語口語表達(dá)非常熟練。一個(gè)學(xué)生做指揮，另一個(gè)學(xué)生按照這個(gè)學(xué)生所說的去做，期間有不懂的再用英語問。其中一個(gè)學(xué)生說道：“First，you take two bananas.Then peel the banana.”另一個(gè)同學(xué)問道：“Do we need to cut these bananas？”其伙伴說：“Yes，we need.Then，pour the bananas into the blender.”另一個(gè)學(xué)生也在按照這個(gè)學(xué)生的表達(dá)行動(dòng)，并繼續(xù)問：“After that，what should we do？”他的伙伴說：“Put some more milk in the blender.”另一個(gè)學(xué)生又問：“How much milk should I put in？”學(xué)生回答說：“One cup.Now you can turn on the blender.Then pour it out and add some ice cream.”由此，學(xué)生便在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行了英語對(duì)話，學(xué)生也掌握了更多英語表達(dá)和交流的方式。

三、結(jié)合科技，設(shè)置口語訓(xùn)練內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，教師還可以通過結(jié)合先進(jìn)的科技來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以運(yùn)用先進(jìn)科技來展示一些英語句子和短文，設(shè)置好閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速朗讀，鍛煉學(xué)生的英語口語速度，使學(xué)生的英語表達(dá)能夠更加流利，幫助學(xué)生在英語課堂上獲得更多成長和進(jìn)步。

四、融入生活，營造英語氛圍

初中英語課堂上，教師還可以通過將英語口語融入生活的方式為學(xué)生營造良好的英語交流氛圍，讓學(xué)生在生活中也能夠自由地運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話，由此便能夠促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升和進(jìn)步，也能夠使學(xué)生在英語課堂上得到更多的英語表達(dá)機(jī)會(huì)。

以“Could you please clean your room？”這節(jié)英語課程為例，教師在授課時(shí)便可以結(jié)合學(xué)生的生活來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，為學(xué)生營造良好的英語口語交流氛圍。筆者在教授學(xué)生這節(jié)英語課程內(nèi)容時(shí)，便在課堂上對(duì)學(xué)生表示：“大家在生活中也可以嘗試用英語進(jìn)行交流，比如，詢問彼此在回家里有沒有幫助家人做家務(wù)？每天怎樣來上學(xué)？分享好用的學(xué)習(xí)工具等?！苯又?，筆者便讓學(xué)生在課堂上從自己的生活中選擇可以進(jìn)行交流的話題與同學(xué)進(jìn)行交流，可以詢問彼此感興趣的內(nèi)容。由此，同學(xué)們便開始在課堂上展開英語對(duì)話。其他學(xué)生也在圍繞生活中的一些話題開始展開對(duì)話交流。在運(yùn)用此方法進(jìn)行授課后，筆者還給學(xué)生提出了“一周英語”的計(jì)劃，即讓學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)都說英語。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生真正將英語融入到了生活中，在生活中也能夠自由地運(yùn)用英語與同學(xué)、教師進(jìn)行交流。由此，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力便得到了提升和進(jìn)步。

五、組織比賽，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

為了更好地鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力，教師在授課過程中還可以通過為學(xué)生組織比賽的方式來提高學(xué)生對(duì)英語的表達(dá)興趣。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容時(shí)，要設(shè)計(jì)出更豐富的英語口語表達(dá)活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在英語課堂上逐漸收獲更多的口語交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在口語交流中獲得更好的成長和進(jìn)步。

總之，英語口語是初中教學(xué)的重要組成部分?？谡Z訓(xùn)練教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足，重視學(xué)生在英語課堂中的主導(dǎo)地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行口語學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲.農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（9）：24