鄉(xiāng)村英語課堂之智慧課堂的應用

陶雪花

摘要：智慧課堂借著信息技術(shù)的春風應運而生，它的應用使我們的教育理念、教學方式不斷走向新的臺階。傳統(tǒng)課堂教師采用粉筆書寫、口頭講述的方式傳授知識，智慧課堂不僅僅解放了老師的雙手更是給學生建設(shè)了一扇窗、搭建了一座橋。通過這扇窗，學生看見了更為廣闊的天地;通過這座橋，學生走向了絢麗的知識世界。智慧課堂的應用使得鄉(xiāng)村英語課堂更加活潑了。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;英語教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-349

目前鄉(xiāng)村學校英語教學中普遍存在聽力差、口語弱、詞匯量小、等現(xiàn)象，究其原因，一方面是由于農(nóng)村學生接觸英語晚，教學時間相對有限，使得學生沒有足夠的英語聽說練習時間;另一方面，農(nóng)村地區(qū)的整個大環(huán)境對英語教育并沒有足夠的重視。面對英語基礎(chǔ)差、缺乏英語學習的觀念，智慧課堂的引入，為英語教學提供了一大利器。

一、智慧課堂讓孩子視聽結(jié)合，高效掌握知識。

據(jù)教育心理學家的研究，學生掌握的知識80%左右來源于視覺。11%左右來源于聽覺。因此高效的課堂必須合理利用學生的視覺和聽覺。智慧課堂正好完美地解決了這個問題。比如，在講解英語單詞的時候，教師根據(jù)單詞搭配相應的圖片或者視頻，鮮活的形象便出現(xiàn)在學生的眼前?？菰锏闹R就會立馬變成有趣的圖片，牢牢地抓住學生的注意力。書本上抽象的英語句子對學生來說是陌生的、冰冷的，但是教師可以播放相應的音頻，讓學生利用耳朵來接收信息，讓冰冷的文字變成柔和的聲音傳到學生的大腦里。

二、智慧課堂使學生真正成為課堂的主人。

傳統(tǒng)的課堂大多數(shù)時間相當于教師的“一言堂”，教師主導課堂，把書本上冰冷的文字掰開了、揉碎了進行講解，滔滔不絕地進行講述，解釋。然而學生被動地接收信息，很容易對教學以外的信息產(chǎn)生無意注意，一個奇怪的聲音，一只飛翔的小鳥可能就會把學生的注意力全部拉走。這樣課堂就不能達到良好的教學效果。智慧課堂將視覺、聽覺結(jié)合，將枯燥的知識變得生動活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生主動地關(guān)注課堂的信息、主動進行探索，變成學習的主人。例如在教授單詞monkey/tiger/bird的時候可以播放這些動物的圖片，再播放動物的叫聲，很容易就抓住了同學們的注意力，讓學生主動進行學習。尤其是對于農(nóng)村學校的孩子來說，這就更有意義了。因為很多鄉(xiāng)村的孩子還沒有去過動物園親自看到這些動物。而智慧課堂就會把這些動物鮮活地呈現(xiàn)在他們面前，這讓他們對課堂的知識充滿興趣。

三、智慧課堂助力拓寬學生的英語視野

借助信息技術(shù)的力量，將豐富的線上資源，以音頻、視頻、微課的形式導入智慧課堂中，音頻方便學生模仿、跟讀，及時復習鞏固新知;微課使課堂教學變得豐富、有趣、生機盎然，學生的學習不再枯燥乏味;視頻材料里英文電影，要求學生課下認真觀看，學習經(jīng)典臺詞和地道的口語，豐富了學生的業(yè)余生活。娛樂的同時，可以豐富學生的文化知識，提升學生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，拓寬學生的英語視野。

四、智慧課堂助力提升學生的英語運用能力

智慧課堂提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象，學生可以提交音頻、視頻作業(yè)，這讓學生動起來、唱起來、跳起來。例如傳統(tǒng)的課堂，教師布置的作業(yè)大多數(shù)都是書寫作業(yè)。學生每次寫作業(yè)都是端端正正地坐在主桌前，面對冰冷的文字和作業(yè)本，長期下去學生就會對寫作業(yè)產(chǎn)生厭倦的感覺。智慧課堂可以讓學生提交音頻作業(yè)，讓學生不再只學習啞巴英語，讓學生正真地去運用英語，把英語作為一門語言來學習。智慧課堂還可以讓學生提供視頻作業(yè)，讓學生把書本上的單詞、句子變成正真的生活用語。學生就自然而然地敢于說、樂于說，學生說得多了，就必然會使他們的交際能力得到有效的提高。

智慧課堂導入題庫，隨時編輯成隨堂測、課后測等形式，增多了學生練習的機會，隨堂測往往設(shè)計在講完新知的基礎(chǔ)上，及時檢驗學生的學習效果，多樣化的作業(yè)形式，提升了學生英語運用能力。

五、智慧課堂幫助檢驗學習成果，形成英語學習的良性循環(huán)

每次英語課，我都根據(jù)教學內(nèi)容、學生基礎(chǔ)和性格設(shè)計豐富的智慧課堂活動，通過即時問答、答疑討論、調(diào)查問卷、課堂表現(xiàn)等活動，檢驗學生的學習成果，讓學生不停地跟老師互動，增加學生課堂的主人翁意識;讓學生體驗到成功的快樂，這種成功的體驗會變成強大的動力，促使他們對英語學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會更加刻苦地學習英語，期待下次英語課，自己能有更好的表現(xiàn)，這樣就形成了英語學習的良性循環(huán)，英語學習成為了一種習慣。

六、有利于教師進行有效的監(jiān)督指導

智慧課堂專門為老師設(shè)計了一套監(jiān)督系統(tǒng)，學生每節(jié)課的課堂表現(xiàn)、測試成績都有記錄，對于測試不合格的學生，可以發(fā)回重做，非常方便，老師在手機端對每位學生的學習狀況了如指掌，如當教師要查看某一個學生的學習進展情況時，可生成學生的學習報告，以便監(jiān)督和評估學生的學習使用情況。從而方便對個別學生作針對性指導。真正方便了老師的教學和對學生成績的掌控。

七、智慧課堂為家庭教育和學校教育搭建了一座橋。

農(nóng)村地區(qū)很少有家長了解英語，懂英語。因此大多數(shù)的家長對孩子的英語學習非常的茫然，不知所措。智慧課堂將英語課本以微視頻的方式帶回家。學生在家學習英語的時候家長就會通過視頻了解英語。從而更好地指導學生的學習。

在使用智慧課堂的過程中，有以上點滴體會。英語教學，可以利用信息化手段，優(yōu)化課堂教學，促進教學質(zhì)量的全面提升。在此過程中，作為教育工作者，應該謹記，信息化是手段，而不是目標。既然是手段，就是輔助的、多樣的、可自由選擇的，而不是必不可少的。應該杜絕對信息化手段的過度依賴和夸大，堅持腳踏實地做研究，讓信息化技術(shù)更好地服務于教學、服務于學生。

參考文獻

[1]張曉林.淺談信息化技術(shù)在英語教學中的運用[J].課程教育研究-學法教法研究，2019（12）.

[2]羅萬麗.淺談新媒體背景下高中英語信息化教學的運用[J].英語廣角.