高中文學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

韓育燕

摘要：近年來，隨著新課程改革的發(fā)展，迎來了社會對人才的要求越來越高的現(xiàn)象，而在傳統(tǒng)的文學(xué)閱讀教學(xué)中也會存在一定的問題，例如：有的教師在課堂上采用放養(yǎng)式的教學(xué)模式，尤其是文學(xué)閱讀時，教師讓學(xué)生們根據(jù)老師的問題在閱讀中尋找答案，只需要根據(jù)教師的授課思路進行學(xué)習(xí)就可以，不需要有自己的學(xué)習(xí)方法，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能得到很好的發(fā)展，也不利于課堂效率達到預(yù)期的效果。本文就文學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及如何更好地在文學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做論述。

關(guān)鍵字：高中文學(xué);閱讀教學(xué);思維能力;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-218

閱讀是學(xué)生獲得知識的途徑之一，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法之一，也是文學(xué)教學(xué)走向更好發(fā)展的內(nèi)容之一。教師在實現(xiàn)文學(xué)閱讀教學(xué)的高效性時要注意方法的探尋，利用豐富多彩的活動來提升學(xué)生的思維能力的發(fā)展，讓興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，使全班同學(xué)都進入文學(xué)閱讀的世界中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并能有些閱讀之后的感受，讓學(xué)生在活動中做自己的主人，讓學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，從而達到課堂效率的預(yù)期效果。

一、文學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)上受到思維定式的影響，這時有些缺乏經(jīng)驗的教師面對文學(xué)閱讀時會產(chǎn)生錯誤的想法，過度的信奉權(quán)威，錯誤的認(rèn)為課本上的內(nèi)容是完美無缺的，認(rèn)為只需要按照教材內(nèi)容進行授課就可以，學(xué)生只需要在教師授課的過程中回答出教師提出的問題就可以，不需要對所講授的內(nèi)容有充分地理解，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的渴望程度不但不會增加，反而可能會使一些學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中做自己的主人，從而導(dǎo)致課堂效率達不到預(yù)期的效果。

1.2教學(xué)模式固定化

在傳統(tǒng)教學(xué)上受到思維定式的影響，文學(xué)教學(xué)在發(fā)展過程中會出現(xiàn)一些問題，例如：教師認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真聽課就可以，不會關(guān)注學(xué)生是否在課堂上會發(fā)表自己的意見，尤其是在文學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生面對密密麻麻的一些字時，有的學(xué)生會表現(xiàn)出極大的不感興趣，長期以往，學(xué)生在沉悶的課堂上不僅學(xué)不到知識，還會使課堂效率達不到預(yù)期效果。

二、文學(xué)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的對策

2.1重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在講授課本內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對此內(nèi)容有問題時，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這樣有利于學(xué)生在課堂上做活動的主人，也不會讓學(xué)生認(rèn)為老師的授課內(nèi)容是不需要辨義，這樣有利于學(xué)生樹立自己是學(xué)習(xí)活動的主體意識，有利于課堂效率達到預(yù)期的效果。

比如在進行人教版高一語文《沁園春.長沙》的教學(xué)時，教師要精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。比如在剛開始上課的時候，教師可以播放一則有關(guān)毛澤東的短片，這樣教師就可以進入到本篇的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們分角色進行朗讀，在朗讀的過程中體會其中的情感，讓學(xué)生們分組進行分享自己所讀所帶來的感受，這樣可以讓學(xué)生們感受一下單純地只是教師講課學(xué)生聽課的感受是否一樣，這樣可以使每個學(xué)生都進入到語文的天地，在這知識的海洋里遨游，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的提升。

2.2 重視教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢，要善于創(chuàng)新，充分抓住學(xué)生的好奇心，讓對文學(xué)閱讀興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，使每個學(xué)生都能感受到文學(xué)閱讀的樂趣。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對上課的內(nèi)容充滿好奇，要善于引導(dǎo)學(xué)生在自己授課的過程中發(fā)表自己的意見，這樣有利于激發(fā)學(xué)生積極參加到課堂活動的興趣，也利于學(xué)生在活躍的課堂氛圍中提升自己的思維能力，使課堂效率達到預(yù)期的效果。

比如在進行人教版高二語文《師說》的教學(xué)時，教師要精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。比如在剛開始上課的時候，教師可以提一些問題，例如：我們原來學(xué)過韓愈的哪些古詩呢？大家暢所欲言，有的同學(xué)說：“老師，我知道《初春小雨》、《聽穎師彈琴》、《八月十五夜贈張功曹》等等”，這樣教師就可以進入到本篇文章的教學(xué)中，教師通過播放“師說”的朗讀，讓學(xué)生們在聽朗讀的過程中慢慢地進入到其中的世界中，加之教師的精心講解，這樣在音樂的朗讀聲中，學(xué)生的興趣會得到很大的提升，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也有利于使課堂效率達到預(yù)期的效果。

結(jié)束語

綜上所述，文學(xué)閱讀在學(xué)生的發(fā)展過程中的地位越來越高，它是學(xué)生得到知識的方式之一，它是學(xué)生培養(yǎng)思維的發(fā)展的方法之一，更是為以后人才的塑造奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，所以這就要求教師在課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中做自己的主人，讓對文學(xué)興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到文學(xué)閱讀所帶來的快樂，從而使教學(xué)目標(biāo)達到預(yù)期的效果，為學(xué)生的思維發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]柳巧梅.文學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2021（03）：118-119.