提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究

熊永先

摘要：提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大教師亟待解決的重要課題，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，教學(xué)質(zhì)量的提升越來(lái)越受到重視，成為迫切需要完成的教學(xué)任務(wù)。但目前仍有教師受傳統(tǒng)觀念的影響，采用單一、落后的方法策略，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率低、質(zhì)量差。因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都需要展開(kāi)必要的教學(xué)反思，深入探索并運(yùn)用創(chuàng)新的策略、方法，才能真正提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-051

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，語(yǔ)文在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面具有不可忽視的作用。但要真正發(fā)揮這種積極作用，還需要語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)支持。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從發(fā)揮學(xué)生主體作用、組織課堂提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)構(gòu)、結(jié)合信息技術(shù)四個(gè)方面，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本方法和具體策略，進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造和諧氛圍

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，也是教學(xué)過(guò)程的中心和主體，真正做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，使課堂氣氛更加活躍。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從根本上擺脫“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后觀念的束縛，在教學(xué)中確認(rèn)、突出和發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的態(tài)度、情緒和心理，為高質(zhì)量教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授“燕子”這一課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，因此筆者改變了教學(xué)觀念，將學(xué)生主體作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)上，筆者將設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有足夠的自主時(shí)間，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，了解學(xué)生的問(wèn)題和不足，耐心地解答學(xué)生的問(wèn)題。在課堂上，筆者還會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通，拉近教師和學(xué)生的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、組織課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

提問(wèn)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要手段，它既能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展和發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的重視，不再局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和灌輸。教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行全面而深刻的把握，從中提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，并根據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容和形式，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問(wèn)題情境，直接激發(fā)學(xué)生的求知與探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開(kāi)深層次的思考和探究，以使其真正深入到知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程中去。

比如，在講授“紙的發(fā)明”的時(shí)候，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生去通讀課文，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容。接著，筆者又從課文中提煉問(wèn)題，如“你能說(shuō)出紙的發(fā)明的過(guò)程嗎？蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么可以傳承下來(lái)？”在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，帶著疑問(wèn)去課文中尋找答案，過(guò)了一段時(shí)間，筆者會(huì)讓學(xué)生舉手示意，展示他們的探究成果，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)情況，并做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

三、創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)構(gòu)，組織合作探究活動(dòng)

合作探究式教學(xué)能體現(xiàn)新課程改革的理念與要求，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、優(yōu)化與升級(jí)，使學(xué)生能主動(dòng)、全面、深入地參與教學(xué)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要了解學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況和能力水平，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)化”的原則和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建;其次，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小組討論、交流，分享觀點(diǎn)和見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同進(jìn)步。

例如，在講授“陶罐和鐵罐”課程時(shí)，筆者在課前先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成五組，每組5人，組內(nèi)成員分工明確。課程正式開(kāi)始，筆者也是先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，然后筆者給每組探究任務(wù)，讓學(xué)生分組討論，在同學(xué)討論的過(guò)程中，筆者還會(huì)輪流到不同的小組，觀察學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)小組成員有不同的時(shí)候，從側(cè)面給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

四、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

作為一種輔助手段，信息技術(shù)可以創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)形式，提高學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重改變以往枯燥無(wú)味的教學(xué)方法和手段，不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力和水平，合理結(jié)合多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，輔助、優(yōu)化語(yǔ)文課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的加工與處理，制作成電子課件，適當(dāng)增加圖片、視頻等內(nèi)容，以直觀、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并以直觀、動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

以“趙州橋”為例，首先筆者利用信息技術(shù)給學(xué)生展示了幾組現(xiàn)代橋梁的圖片，供學(xué)生欣賞;然后引出一座歷史悠久的古橋，讓同學(xué)們了解到這座橋梁的獨(dú)特之處。此時(shí)，筆者又用信息技術(shù)將這座橋展現(xiàn)在同學(xué)面前，并讓學(xué)生打開(kāi)教材，了解趙州橋的發(fā)展，在信息技術(shù)的直觀展示下，更快更好地了解趙州橋這座橋梁。

總之，在推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的根本任務(wù)和根本目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿陀辛χ?。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備科學(xué)的理念和先進(jìn)的思維方式，把握課程改革、發(fā)展變化的趨勢(shì)，認(rèn)清現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，通過(guò)創(chuàng)新策略的運(yùn)用，來(lái)助力小學(xué)語(yǔ)文的高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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