范懷剛
摘要:語文教學(xué)是這一階段基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要部分,因此教師應(yīng)格外地給予重視,在開展教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們以飽滿熱情置身于閱讀活動中,從而為構(gòu)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂做良好鋪墊。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中,這成為廣大語文教師需要探索的重要問題。本文以小學(xué)語文為研究對象,立足于趣味課堂開展了深入探討,并就該問題提出幾點策略,以期與其他教師共勉,能夠共同推動小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;趣味課堂;教學(xué);策略
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-34-435
一、運用兒歌口令形式,化解漢字學(xué)習(xí)的抽象性
眾所周知,孩子們喜愛兒歌。因此,鑒于小學(xué)低學(xué)段的孩子直觀感性的思維特點,教師可抓住學(xué)生的興趣點,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)編、采集一些短小易學(xué)、充滿趣味的兒歌和口訣來引導(dǎo)他們形成良好的習(xí)慣,幫助他們化解學(xué)習(xí)漢字的難度。另外,教師需要注意遵循不同階段的學(xué)習(xí)要求,以及學(xué)生的理解能力進行編寫,使其兒歌體現(xiàn)不同的階段要求和特點,如低年段孩子的識字兒歌和口訣除了要富有趣味性,還有具有一定的啟發(fā)性,并體現(xiàn)“易懂易記”性,教師讓孩子們通過朗讀來逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及思維方式,能夠從中有所感悟,達到真正的教學(xué)目的。
例如:在開學(xué)伊始時,學(xué)生書寫漢字時,由于坐姿和握筆的不正確,導(dǎo)致字寫得歪歪扭扭。為了矯正這些不良習(xí)慣,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,教師可以采用簡單上口的“兒歌”來激發(fā)他們的興趣。如有趣的“坐姿”兒歌:“學(xué)寫字,要牢記。頭正肩平腳著地,三個‘一’記心里,手離筆尖約一寸,胸離桌子約一拳,眼離書本一尺遠?!惫P者邊讀邊教導(dǎo)學(xué)生,在課上只要學(xué)生書寫時,就用兒歌來強化他們的良好習(xí)慣。這樣,只要筆者提及“寫字歌”“三個一”,學(xué)生馬上會注意擺正姿勢,起到良好的督促效果。又如,在教授基本筆畫時,教師可以用富有趣味性的口訣讓學(xué)生形象地認識“長”橫,如“毛毛蟲,平又平,兩頭重身子輕”;學(xué)習(xí)“點”畫時,讓孩子們跟我們一起讀“小水滴,頭兒尖尖尾兒圓”“起筆輕,收筆頓”,又以“小小腳丫板”“輕起筆,轉(zhuǎn)峰頓頓輕挑出”讓孩子們形象地認識“捺”畫中的捺腳。這樣,在充分遵從兒童感性思維特點的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生喜愛的兒歌口訣傳授筆畫要點,不但改善了寫字教學(xué)的枯燥性,而且隨著兒歌口訣的韻律,使孩子們感受到筆畫的節(jié)奏之美,還便于學(xué)生記憶。故此,依據(jù)學(xué)生的不同階段特點,教師編寫適宜的口訣、兒歌,能夠幫助孩子們識記漢字的書寫特點及要領(lǐng),還能體現(xiàn)不同階段的寫字要求,能夠起到意想不到的教學(xué)效果。
二、教學(xué)緊密貼近生活,提升教學(xué)趣味性
在小學(xué)語文教學(xué)中,以貼近學(xué)生生活的事件作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的內(nèi)容,將學(xué)生的思維與生活事件內(nèi)容相鏈接,拉近學(xué)生與課本間的距離,這樣能使學(xué)生通過生活來感知知識,從而深切認識到文化知識不是孤立存在的,而是源自生活。如此,使語文教學(xué)貼近生活,既拓展了教學(xué)的形式內(nèi)容,使課本知識不再干巴巴,增添課堂學(xué)習(xí)的生活化氣息,同時提升了教學(xué)的趣味性。這樣,教師引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的事物,對新知識和新問題進行主動觀察和思考,有利于深化他們對課文的理解與認知,無論是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,還是提升語文教學(xué)實效都能起到積極的促進作用。
例如:學(xué)習(xí)“松鼠”時,教師可以基于教學(xué)內(nèi)容“大自然中的生物”這一特點,設(shè)定了引導(dǎo)生活觀察的教學(xué)情境:首先由教師對學(xué)生加以引導(dǎo),“大家喜歡小松鼠嗎?誰在生活中接觸過小松鼠?它們愛吃什么,它們小的時候身上是什么顏色,有哪些獨特的外觀特征呢?學(xué)生們七嘴八舌地回應(yīng)著教師提出的問題。此時,教師為大家呈現(xiàn)出小松鼠的可愛圖片,以創(chuàng)設(shè)的生活情景引入新課內(nèi)容“松鼠”。教師引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,使學(xué)生初步了解新課內(nèi)容。并點撥學(xué)生,在閱讀課文時,注意劃出生字,并默讀思考教師提到的一系列問題,讓學(xué)生體會文中松鼠的描述與學(xué)生看到的松鼠有哪些區(qū)別等等。接下來,以小組形式探討這些問題。通過每個小組的代表發(fā)言,教師最后進行歸納總結(jié)。在該課教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)說教的教學(xué)方式,將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合,改善了以往教學(xué)的單調(diào)枯燥,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以生活的視野學(xué)習(xí)新知識,獲得了良好的教學(xué)效果。
三、利用多媒體課件,構(gòu)建語文趣味課堂
1.創(chuàng)設(shè)鮮活直觀的情境,提升語文學(xué)習(xí)的趣味性
我們知道,小學(xué)生此時形象化思維較強,而抽象思維薄弱,他們對說教的形式較為反感,直觀可視化的情境來增添教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。而教材中的一些詞語離學(xué)生熟悉生活及認知存在一定差異,單憑揣摩語言文字難以理解其本真內(nèi)涵。鑒于教師可借助多媒體課件中的視頻或是圖片形式,呈現(xiàn)文本語言在具體語境下的詞義與內(nèi)涵,給予學(xué)生領(lǐng)略語言之美的良好體驗。
例如:學(xué)習(xí)“田家四季歌”時,這篇文章的語言生動而形象,為我們呈現(xiàn)了四季的流轉(zhuǎn)田園風(fēng)景,課文中的一些字詞,如插秧、蠶桑、歸來戴月光……與小學(xué)生的認識能力及其生活有一定距離,使得他們難以明白詞語的內(nèi)涵。這就要求教師不僅講究合理的教學(xué)法,更要以趣味性教學(xué)來發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象力,引導(dǎo)他們更好地理解課文內(nèi)容。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)四季田園風(fēng)光的圖片,促進他們在比較中探究到四季景色的不同特點,最后回歸到文中,讓學(xué)生通過朗讀來領(lǐng)略四季的美麗景象,并讓他們圍繞課文說一說自己的感受。同時,體味文中運用的語言來感受學(xué)習(xí)語文的趣味性,品味語言之美。在該教學(xué)過程中,筆者立足于學(xué)生的感性思維認知特點,借助直觀生動的圖片,使具有理解難度的字詞與畫面有機結(jié)合,點撥學(xué)生進行對比和仔細感受,如此一來,學(xué)生對字詞的理解水到渠成。
2.合理導(dǎo)入影視素材,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望
隨之信息化時代如期而至,信息科技已被就用于各領(lǐng)域,如今,多媒體技術(shù)成為語文教學(xué)的輔助方式之一,在一定程度使閱讀教學(xué)資源與方法得到較好的優(yōu)化與改良。多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)豐富的閱讀形式及內(nèi)容,其中影視素材能夠極大引發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們樂于主動進行閱讀。因此,教師應(yīng)深探教材,采擷有效的視頻素材,精心制作多媒體PPT,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性,引導(dǎo)他們開展有效的閱讀學(xué)習(xí)活動。
例如:學(xué)習(xí)“草船借箭”時,教師可以預(yù)先基于課文內(nèi)容收集相關(guān)的影視素材,并制作成制作多媒體課件,在教學(xué)中為學(xué)生播放,能夠有效增強學(xué)生的專注力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。待學(xué)生看完視頻后,教師可引導(dǎo)他們自主閱讀,學(xué)生通過視頻與閱讀相結(jié)合,他們很快地掌握了借箭的前因后果。這樣,教師合理利用多媒體技術(shù)輔助閱讀課,不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性,還幫助學(xué)生深層次地理解課文內(nèi)容。此外,教師還開展了學(xué)生喜愛的角色扮演活動,讓學(xué)生仔細觀摩視頻中的人物動作、語言及情態(tài)表情,抓住人物的特點,有的學(xué)生表演的像模像樣、生動有趣,在學(xué)生一片歡聲笑語中,既豐富了他們的情感體驗,又促進其閱讀積極性,使其閱讀理解能力獲得有效提升。
總而言之,在現(xiàn)代新教改趨勢下,小學(xué)語文教師對教學(xué)模式進行合理改良,以此來不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力求推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的趣味性的提升作為改善小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要渠道,受到越來越多教育工作者的關(guān)注。本文對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行了深入地探討,從開展趣味識字法,化解漢字學(xué)習(xí)的抽象性; 運用兒歌口令形式,調(diào)動學(xué)生的積極性;教學(xué)緊密貼近生活,提升教學(xué)趣味性;利用多媒體課件,構(gòu)建語文趣味課堂這四個方面進行了詳細論述,以期對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有所幫助。
參考文獻
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