小學中高年級語文課堂教學質(zhì)量提升策略探究

丁佼佼

摘要：語文學科內(nèi)容廣博，與日常生活的關(guān)聯(lián)最為緊密，良好的語文能力的培養(yǎng)對學生未來的學習發(fā)展以及個人文化素養(yǎng)提升都有重要意義。小學語文，尤其是六年級小學語文教學開始是在原有基礎(chǔ)認知內(nèi)容學習基礎(chǔ)上，逐步融合文化學習理念，灌輸文學觀念的關(guān)鍵階段，該階段通過有效提升課堂教學質(zhì)量和水平，有利于為以后的語文學習，乃至各科學習和個性能力發(fā)展提供重要助力和支持，這也體現(xiàn)了文章研究的重要理論參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學;語文課堂;教學質(zhì)量;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-433

引言

小學語文是小學階段最為重要的基礎(chǔ)性學科之一，小學生由于年紀尚小，生理和心理的發(fā)育都不夠完善，對于學習的主動性和自制力較差，小學語文教師有責任和義務(wù)，在學生的啟蒙教育階段，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力，從而有效地提高小學語文的教學質(zhì)量。小學語文教師在教學的過程中，還應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，總結(jié)相關(guān)的教學經(jīng)驗，采取科學有效的教學方法，激發(fā)小學生的學習熱情和欲望，促使小學生積極主動地進行自我學習和探究，發(fā)散學生的思維能力，充分發(fā)揮小學生在學習中的主體作用，為實現(xiàn)小學語文高效課堂的構(gòu)建以及小學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

教師作為教育事業(yè)的中堅力量，決定了小學生的學習方式。由于傳統(tǒng)教育理念在我國教育中根深蒂固，大部分教師和家長都深受影響，因此習慣性地將學習成績作為衡量學生學習效果的標準，在實際的教學中過于重視學生的語文考試成績，忽略了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，不利于學生學習效率的提高，制約了小學語文課堂教學效率的提升。小學語文教學的主要目標是培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫能力，在實際的教學過程中，教師大都采用“灌輸式”教學模式，將學生需要掌握的語文知識在課堂上單方向地傳遞給學生，忽略了學生的主體地位，不利于調(diào)動學生學習的積極性，學生無法發(fā)揮自身的主觀能動性接受相關(guān)的語文知識，久而久之會形成被動的學習習慣。由于小學生的年齡較小，在學習上缺乏足夠的認知，需要教師積極地引導(dǎo)和幫助，促進學生完善對學習的認知。但是現(xiàn)階段語文教學中，大部分學生缺乏語文學習的興趣，在課堂上無法長時間地集中注意力，容易被新鮮的事物吸引，因此小學語文課堂教學效率無法顯著提高，學生的學習效果也不能進一步提升。

二、提升小學語文課堂教學質(zhì)量的路徑

（一）融合情景教學，激發(fā)學生興趣

在小學語文課堂學習過程中，應(yīng)該更多的融合情境，通過情境教學激發(fā)學生的學習興趣。教材也是來源于生活，所學也是取材于實際，因此融合情境更加容易讓學生有所感悟，愿意表達個人所想。例如，在學習課本《威尼斯的小艇》一課時，在完成課本講解后可以抽出時間讓學生回憶自己旅游的經(jīng)歷，有什么地方給自己留下了深刻印象，有怎樣的美景，有怎樣開心快樂的經(jīng)歷。嘗試以類似的手法書寫成小短文，融合情境更容易產(chǎn)生共鳴，這也是所學課本中作者所要傳遞出的觀光快樂的心情，暢游想象的空間。

（二）形象化教學

在小學語文教學中，其中的內(nèi)容是形象思維的訓(xùn)練，也是語言表達的重要條件。從當前實際情況看，小學語文知識教學中，未重視形象思維和語言之間的關(guān)系，缺乏對學生形象思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生在文章內(nèi)容的語言和結(jié)構(gòu)理解中比較困難，也給小學生的聽說讀寫訓(xùn)練帶來不利因素，從而影響整個語文知識的教學質(zhì)量。該問題的發(fā)生，主要是語文課程比較枯燥、費時且低效。在新課程教學理念下，提出要培養(yǎng)學生觀察的良好習慣，因為觀察在學習中十分重要。觀察作為學生認識活動的基礎(chǔ)條件，通過不斷的表象積累保存在記憶中，能夠為思維鍛煉提供重要條件。如果學生的思維更加靈活、更加豐富，且感情更加豐富，將促使學生形象思維的積極培養(yǎng)。觀察能力也是一種思維能力，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用一些插畫、音像材料或者實物予以展示。

（三）靈活運用信息技術(shù)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，小學語文教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，為學生營造更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高學生學習的主動性和積極性。信息技術(shù)的合理運用，還可以有效地豐富學生的知識和情感體驗，增強學生對于語文知識和文章的理解能力，通過信息技術(shù)給學生展示的直觀的、具體的畫面，激發(fā)學生的思維能力和想象能力，給學生一種身臨其境的感受，使原本比較抽象的語文知識變得具體化和形象化，這對于小學語文教學質(zhì)量的提升具有積極的促進作用。例如，小學語文教師在給學生講《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，小學語文教師就可以利用信息技術(shù)為學生展示關(guān)于北京春節(jié)的一些風俗習慣，讓學生深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神文明，使學生充分地感受到北京春節(jié)熱鬧的景象。這對于學生品味老舍的語言風格，體會其中的表達方法和技巧，以及文章的主題思想都具有很好的促進作用。

結(jié)束語

基于以上的研究和分析，在小學語文教學中，為了促使課堂教學質(zhì)量的提升，不僅要予以課堂的詳細設(shè)計，還需要將各個問題更加巧妙的結(jié)合，為課堂教學提供更豐富的內(nèi)容，也將有利于有效小學語文課堂的良好實現(xiàn)。

參考文獻

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