初中道德與法治有效教學(xué)策略淺探

馮玉珍

摘要：初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，人格意識(shí)、自我意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸形成，有了獨(dú)立的自我價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。在道德法治教學(xué)課堂中，教室應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講解法律知識(shí)，提高其法律意識(shí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-415

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。道德與法治作為初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)上具有啟蒙作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分滲透道德和法治教育，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、事例剖析辨別等多種形式開(kāi)展道德與法治教育活動(dòng)，使學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為，樹(shù)立法制意識(shí)，不斷提升教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，使其準(zhǔn)確定位

剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，在心理上、生活上、學(xué)習(xí)上存在著諸多的不適應(yīng)，對(duì)于他們而言，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容變深?yuàn)W了，學(xué)習(xí)的科目增加了，學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)的壓力更大了。此時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們明白初中生與小學(xué)生的不同之處，能夠經(jīng)過(guò)角色的轉(zhuǎn)變迅速適應(yīng)初中生活。教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)行充分引導(dǎo)，例如，筆者在“我是中學(xué)生”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生具體分析初中階段和小學(xué)階段存在什么樣的區(qū)別：從作息時(shí)間看，初中生比小學(xué)生起得更早、睡得更遲;從學(xué)習(xí)科目看，增加了許多內(nèi)容;從學(xué)習(xí)壓力看，初中生活的壓力明顯變大。通過(guò)這樣的對(duì)比分析，讓學(xué)生清楚地明白了初中階段和小學(xué)階段有什么樣的區(qū)別，同時(shí)引導(dǎo)他們探討要想成為一名合格的初中生，在生活上應(yīng)當(dāng)提高自理能力、耐挫能力，在學(xué)習(xí)上要更加珍惜大好光陰，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，在待人接物上要學(xué)會(huì)與人和諧相處，能夠較好地融入班集體，這對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生而言顯得尤為重要。

二、采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)校教育中法治教育占據(jù)重要地位，課堂時(shí)間學(xué)法用法不是很充分，所以課堂講授與討論只能兩者選其一，因而選擇第二課堂，以充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，填補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足之處，以為課堂教學(xué)增光添彩。教師在設(shè)置第二課堂活動(dòng)的時(shí)候，使用主題班會(huì)，手抄報(bào)，征文的方式進(jìn)行實(shí)踐能力的深化。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，設(shè)置一個(gè)未滿18歲青少年，用暴力威脅的手段搶劫公民合法財(cái)產(chǎn)案件的過(guò)程，期間需要明確一點(diǎn)既搶劫行為是觸犯《刑法》的，犯罪嫌疑人由于未滿十八歲，可能會(huì)從輕進(jìn)行處置。教師在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行法庭模擬，讓學(xué)生能在積極的材料分析中，進(jìn)行模擬報(bào)告的填寫(xiě)，并針對(duì)青少年犯罪的個(gè)案進(jìn)行系統(tǒng)化的審理，使得學(xué)生能具有良好的守法意識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)法庭的作用有所了解，進(jìn)而能強(qiáng)化其權(quán)利和義務(wù)，以做更多有益于社會(huì)和人民的事情，并能通過(guò)警示教育遠(yuǎn)離犯罪事件，避免僥幸逃脫的心理。上述活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，讓人能對(duì)法律意識(shí)更加深化，強(qiáng)化法律知識(shí)的使用，進(jìn)而讓法治教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

三、列舉生活案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)放式教學(xué)模式則能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。列舉案例的教學(xué)方法是開(kāi)放性教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)手段之一。列舉案例的教學(xué)方法主要是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生尋找生活中類似的案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生列舉詹天佑的例子。在培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神和樂(lè)于助人的精神時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解雷鋒、郭明義等人的故事，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。在這種開(kāi)放性的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)。以教材中關(guān)于遵紀(jì)守法的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以選取部分學(xué)生違紀(jì)的案例進(jìn)行分析。比如，在湖南的一所學(xué)校內(nèi)，校園寢室內(nèi)嚴(yán)禁使用大功率的電器，但部分學(xué)生并沒(méi)有遵循學(xué)校的規(guī)定，私自在寢室使用違規(guī)電器，最后造成寢室失火的事故。通過(guò)對(duì)這一實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守校規(guī)校紀(jì)的重要意義，進(jìn)而使得學(xué)生能夠按照學(xué)校的規(guī)定對(duì)自己自身的行為進(jìn)行約束與規(guī)范。

四、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開(kāi)展課堂討論

學(xué)生對(duì)于社會(huì)中的時(shí)事變化和實(shí)時(shí)熱點(diǎn)事件比較關(guān)注。教師可將在互聯(lián)網(wǎng)中的熱點(diǎn)事件帶入課堂之中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。一方面能夠拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多的信息。另一方面，培育學(xué)生的個(gè)人思維，啟發(fā)學(xué)生思維?？创虑?、問(wèn)題的角度更客觀化、理性化。例如講身以禮待人，尊重他人方面的內(nèi)容時(shí)，教師即可將實(shí)時(shí)熱點(diǎn)事件“高鐵吃泡面”帶入道德與法制課堂之中。讓學(xué)生進(jìn)行集體討論。例如，在乘坐高鐵時(shí)，是否可以食用泡面？在高鐵中食用泡面是否合理？在公共場(chǎng)合大聲訓(xùn)斥他人是否合理？等一系列問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生的集體討論后，學(xué)生從而總結(jié)出以下幾點(diǎn)。首先，在高鐵乘坐的相關(guān)規(guī)定中并沒(méi)有命令禁止不讓食用泡面。但是，高鐵屬于高密封的空間，空氣流通性差。而泡面具有一定的味道，揮發(fā)在車廂內(nèi)難以散去。因車廂內(nèi)是公共場(chǎng)合，食用氣味性較大的事物的確不太合理。雖然女子因孩子過(guò)敏而制止他人食用泡面，但不能在公開(kāi)場(chǎng)合訓(xùn)斥他人。再多次溝通無(wú)果時(shí)，可尋求乘務(wù)人員的幫助。這一事件，事情參與者若都選擇寬容一點(diǎn)，解決起來(lái)就比較容易。在學(xué)生激烈的討論下，學(xué)生會(huì)處于主動(dòng)思考的過(guò)程。與他人討論的過(guò)程能夠有效突顯自身主動(dòng)性。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、布置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課程所學(xué)的一種最佳方式，但它不一定局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)的形式，教師也可以布置一些生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐中。初中教師在教學(xué)道德與法治中“長(zhǎng)大的我，和諧的家”一節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。比如，幫爸媽洗腳、看望祖父祖母等。這種形式的課后作業(yè)，讓學(xué)生不再認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，他們反而會(huì)覺(jué)得完成這項(xiàng)作業(yè)給他們帶來(lái)了很多滿足感和成就感，這些都有助于青少年的健康成長(zhǎng)。

良好道德的形成離不開(kāi)法律。道德和法律相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。法律是顯露的道德，道德則是隱藏的法律。道德與法治課堂教學(xué)中要真正融入法制教育，才能切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法制觀念，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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