淺析初中物理的教學(xué)模式及創(chuàng)新方法

吳杰

【摘要】創(chuàng)新教育下的初中物理教學(xué)，要求教師站在新課標(biāo)的高度，樹立新的育人觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體性、積極性，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動。因此，初中物理教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，探究創(chuàng)新教學(xué)策略具有重要意義和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)模式;創(chuàng)新方法

引言

初中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生抽象性思維構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這一階段中有效的物理教學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性造成十分顯著的影響，同時也是學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)。在課程改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，物理教學(xué)方式也開始變得越發(fā)多樣，可是就部分學(xué)校初中物理的教學(xué)實(shí)際來分析，卻存在著以成績?yōu)橄?、教學(xué)課堂活力不足等現(xiàn)象，這也大大降低了物理課程的教學(xué)實(shí)效。在這種環(huán)境下，創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式就顯得尤為重要，是有效推進(jìn)課程改革、優(yōu)化物理教學(xué)方式的關(guān)鍵。

一、初中物理教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式不夠新穎

當(dāng)前，初中階段物理教學(xué)模式整體上還不夠新穎，仍需進(jìn)一步加大課程教學(xué)的創(chuàng)新力度，力爭為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的高品質(zhì)課程內(nèi)容。一方面，部分物理教師的課堂教學(xué)模式相對較為保守，沿用以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的關(guān)注度不足。該教學(xué)模式并不會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但從學(xué)生物理求知的長遠(yuǎn)發(fā)展上存在一定的隱患。另一方面，部分物理教師的課堂教學(xué)模式相對較為單一，既體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容上，按照物理教材內(nèi)容照本宣科;也表現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上的“模式化”教學(xué)，枯燥的問題導(dǎo)入、機(jī)械的理論講解、課下習(xí)題演練等。教學(xué)模式的單一保守，不利于增進(jìn)教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，也不利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）實(shí)驗(yàn)探究不足

實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)集互動、探究、思考于一體，能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，極大地提升學(xué)生的洞察能力、邏輯思維能力及知識應(yīng)用能力。初中生好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強(qiáng)的可塑性，然而當(dāng)下物理實(shí)驗(yàn)是按照教師既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會，難以有效掌握實(shí)驗(yàn)步驟和原理，久而久之，就會喪失對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式的具體教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生剛剛接觸物理，他們對于物理知識以及相關(guān)現(xiàn)象的了解尚不全面，甚至還會因此而出現(xiàn)一些錯誤認(rèn)知，而情境教學(xué)法的有效應(yīng)用則需要結(jié)合教學(xué)課題來為學(xué)生抽象出相應(yīng)的認(rèn)知情境，這能讓抽象的物理知識因?yàn)榍榫车拇嬖诙兊镁呦蠡?，從而有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的情境中思考與分析物理教學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中產(chǎn)生更為濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣與自覺性。例如，教師在進(jìn)行“聲音與介質(zhì)”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)的時候，教師即可創(chuàng)設(shè)如下情境：“水滴在盆里會隨著時間的推移而發(fā)生什么樣的變化？其在塑料瓶中與玻璃瓶中發(fā)生的聲音有什么樣的差別？”借助于這些常見現(xiàn)象來構(gòu)建出相應(yīng)的問題情境，有效拓展了學(xué)生的思維寬度，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識，從而有效優(yōu)化初中物理教學(xué)，讓學(xué)生在全新的物理教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)中掌握物理知識。

（二）小組合作探究，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂模式

小組合作是新課程改革下提出的有效教學(xué)手段之一，教師先要進(jìn)行小組劃分，小組劃分是決定物理實(shí)驗(yàn)有效開展的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行小組劃分時，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要具備民主性，將志同道合的學(xué)生劃分在一起，為開展物理探究活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在劃分小組成員之后，需要對學(xué)生進(jìn)行合理分工，例如選擇小組長、記錄員等，并對小組成員進(jìn)行明確的任務(wù)劃分。然后進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式有效完成。例如，在“探究電阻的大小與什么因素有關(guān)”時，在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分別進(jìn)行導(dǎo)體長度、橫截面積的改編，并觀察小燈泡亮度的變化。在實(shí)驗(yàn)之后，教師再提出問題“電壓和電阻之間的關(guān)系是什么？”“電阻大小究竟和哪些因素有關(guān)？”通過這樣一種探究的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其順利掌握實(shí)驗(yàn)知識。

（三）以多元為標(biāo)準(zhǔn)，開創(chuàng)課堂差

異化教學(xué)以多元化教學(xué)模式及方法為標(biāo)準(zhǔn)，在教師原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)造性地開創(chuàng)教學(xué)模式的變式，盡可能多地照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到整體教學(xué)平均向好發(fā)展的實(shí)效。以“蒸發(fā)現(xiàn)象”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以給C層次學(xué)生布置的作業(yè)是要求他們舉例說明蒸發(fā)現(xiàn)象，給B層次學(xué)生布置的作業(yè)是分析影響蒸發(fā)快慢的因素，給A層次學(xué)生布置的作業(yè)是結(jié)合影響蒸發(fā)快慢的因素，說明如何合理地應(yīng)用蒸發(fā)現(xiàn)象。如此能夠激發(fā)各個層次學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓各個層次的學(xué)生都能通過課外作業(yè)取得進(jìn)步。

結(jié)束語

總之，創(chuàng)新教育下的初中物理教學(xué)，需要我們從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和需要出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中，踐行創(chuàng)新教學(xué)理念，提升初中物理教學(xué)效果，也促進(jìn)初中生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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