初中英語課外閱讀有效指導(dǎo)對策探析

馬發(fā)展

摘要：對于任何一門有文字的語言來說，閱讀都是一項(xiàng)非常重要的能力。通過閱讀，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是能夠具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，通過閱讀不斷積累新的語言知識，更好地完成寫作等語言應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。因此，在初中英語教學(xué)中，閱讀一直占據(jù)著非常重要的位置。而課外閱讀則是課堂閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，應(yīng)該得到教師的充分重視。本文從科學(xué)選擇課外閱讀材料，提高學(xué)生課外閱讀興趣和創(chuàng)造良好課外閱讀環(huán)境三個主要角度展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;課外閱讀指導(dǎo)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-470

目前，初中英語的課外閱讀教學(xué)還存在很多問題，不少教師仍然在以教材為唯一的閱讀資源來展開閱讀教學(xué)。雖然在教育改革的大潮下，教師的閱讀教學(xué)能力有了普遍的提升，但無法彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀對象上的不足，學(xué)生閱讀能力的提升仍然有較大的潛力有待挖掘。即使從中考的角度來看，學(xué)生也需要進(jìn)行更多有效的課外閱讀。因此，教師一方面要重視課外閱讀，為學(xué)生提供更多的課外閱讀量，另一方面也要找到正確的課外閱讀指導(dǎo)對策，不斷提升指導(dǎo)效果，以滿足學(xué)生不斷增長的英語課外閱讀需求。

一、科學(xué)選擇課外閱讀材料

課外閱讀材料的正確選擇是做好課外閱讀指導(dǎo)的前提條件。以往很多初中英語教師也比較重視課外閱讀，但選擇的閱讀材料有問題，或者難度比較高，內(nèi)涵太過豐富，超過了學(xué)生的理解能力;或者過于簡單，學(xué)生讀起來覺得幼稚，“沒有意思”。這兩種情況都會導(dǎo)致學(xué)生失去對課外閱讀的興趣。而在沒有興趣的情況下，教師的指導(dǎo)自然無法得到學(xué)生的配合與回應(yīng)，效果堪憂。而且，課外閱讀應(yīng)該是課堂閱讀教學(xué)的延伸，這樣才能發(fā)揮出課內(nèi)外閱讀的合力，而這是一些教師所沒有注意到的，造成學(xué)生無法完成課內(nèi)外閱讀收獲的整合。

例如，在學(xué)習(xí)“Detective stories”單元的時候，有效的課堂閱讀很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對偵探故事的強(qiáng)烈興趣，初中生比較喜歡這些驚險刺激，能夠充分調(diào)動其思維能力，給他們帶來思維快感的閱讀內(nèi)容。因此，教師在選擇課外閱讀材料的時候應(yīng)該盡可能仍然限定在偵探故事的領(lǐng)域。例如《亞森·羅賓探案》等。另外要注意的是，雖然選擇范圍要盡可能限定在偵探故事領(lǐng)域，但具體的選擇要豐富一些，要為學(xué)生介紹大致的內(nèi)容或者想辦法組織學(xué)生試讀，然后再做出決定，能夠有效避免出現(xiàn)半途而廢的情況。

二、提高學(xué)生課外閱讀興趣

無論教師如何為學(xué)生選擇課外閱讀材料，學(xué)生閱讀起來一定會有難度。因?yàn)檎n外閱讀與課堂閱讀一樣，都是學(xué)習(xí)的過程，沒有難度的閱讀算不上有效的學(xué)習(xí)。而在學(xué)生遇到閱讀困難的時候，可能就需要去查閱詞典或其他材料，讀起來比較繁瑣，過程可能被打斷，而且不一定能夠保證較好地解決問題。這種情況發(fā)生的越多，學(xué)生的興趣就會下降的越厲害。為了讓學(xué)生的課外閱讀興趣能夠長期保持乃至不斷提升，教師要合理地介入進(jìn)去，觀察并調(diào)整學(xué)生的閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生能夠一直獲得較好的閱讀體驗(yàn)。

以上文提到的《亞森·羅賓探案》，這部書與很多初中生所熟悉的福爾摩斯有一定的關(guān)聯(lián)。教師可以時常組織閱讀分享活動，分享的時候介紹福爾摩斯在本書中出場的場合以及兩位主人公發(fā)生過的有趣互動，讓故事的主人公更加豐滿，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究的興趣。同時，教師要提升學(xué)生的閱讀技巧，比如為學(xué)生做出示范，怎樣以比較簡單的方式做好讀書筆記，在盡量不增加學(xué)生課外閱讀負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生掌握一種能夠有效提升閱讀效率和閱讀收獲的方法，通過給予更多閱讀的成就感來保持他們的閱讀興趣。

三、創(chuàng)造良好課外閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以讓學(xué)生在積極向上的心態(tài)下展開閱讀，激勵他們主動通過各種有效的方法去解決閱讀困難，培養(yǎng)起他們良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們得到更多閱讀收獲。鑒于學(xué)生的課外閱讀一般發(fā)生在家里，而課外閱讀指導(dǎo)則是在學(xué)校完成的，所以學(xué)校和家庭環(huán)境的塑造都非常重要。從學(xué)校層面來說，不能破壞學(xué)生課外閱讀的自主性，上文提到的分享或其他活動不能變成教師對學(xué)生的某些硬性要求。在家庭方面，則要請求家長的支持與配合，優(yōu)化學(xué)生在家時的課外閱讀氛圍。

例如，在學(xué)校的英語課外閱讀分享中，教師可以創(chuàng)新形式，除了一般的交流討論外，還可以讓閱讀同一本書的學(xué)生自由結(jié)組，表演書中的某些情節(jié)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也從中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并加以指導(dǎo)。又如，教師應(yīng)建議家長與學(xué)生共同閱讀，或在學(xué)生閱讀的時候保持家庭環(huán)境的靜謐，不要影響學(xué)生。如果家長有一定的英語水平，最好能夠在陪伴學(xué)生閱讀的時候?qū)W(xué)生予以指導(dǎo)，幫助他們解決閱讀困難。學(xué)校和家庭的共同努力，能夠有效維持學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升其閱讀收獲。

總之，目前的初中英語課外閱讀指導(dǎo)還存在一些不足。教師需要關(guān)注學(xué)生的英語閱讀能力成長以及課外閱讀在其中所發(fā)揮的重要作用，積極探索有效的英語課外閱讀指導(dǎo)對策。只要能夠堅(jiān)持努力下去，一定能夠更好地幫助到學(xué)生，教給學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧葉萍.初中英語課外閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2019（46）：42.

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