馬進紅 徐輝
摘要:隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代教育的需求,在相關教育部門的推動下,我國的教學模式進行了改革和創(chuàng)新。教育是一個國家和民族發(fā)展的基礎,小學生是國家的未來,所以在小學的任何階段,尤其是語文閱讀教學的階段,教師應該更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),提升學生的綜合能力,使學生形成良好的學習習慣。本文主要講述了核心素養(yǎng)在小學語文教學中起到的作用,分析了核心素養(yǎng)在小學語文教學中的現(xiàn)狀,提出了落實小學語文教育核心素養(yǎng)的方法。
關鍵詞:小學語文;核心素養(yǎng);教育教學
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-34-305
引言
想要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng),首先就要改變傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教學模式給學生帶來了巨大的心理壓力,不利于培養(yǎng)學生思維能力和良好核心素養(yǎng)。小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重要階段,在小學語文教學過程中將核心素養(yǎng)慢慢滲透,有助于學生核心素養(yǎng)的形成。通過這種一核心素養(yǎng)為導向的方式進行小學語文教學,能保障學生在掌握重點知識和內(nèi)容的同時,形成良好的核心素養(yǎng),推動我國素質教育的發(fā)展,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
一、核心素養(yǎng)對小學語文教學的重要作用
(一)有利于學生個人素養(yǎng)的形成
新課改對教師提出了更高的要求,在小學語文教學的過程中,加強培養(yǎng)學生的思維能力和核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)不僅可以提高學生的綜合素養(yǎng),還能提升學生的個人能力。在這一過程中,學生可以通過閱讀、參加課程活動加上教師的引導,培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力,實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。
(二)有利于素質教育整體水平提高
傳統(tǒng)的教育模式只是單純按照課本內(nèi)容進行教學,為了應付考試內(nèi)容。教師選取的教學方式,沒有任何創(chuàng)新,無法引起學生對學習的興趣,學生認真的學習僅僅為了通過考試,不利于培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng),無法提高學生的個人能力和綜合素養(yǎng)。新課改要求對學生進行素質教育,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在這種情況下,教師需要改變教學方式,進行多元化的教學,推動素質教育的發(fā)展。
二、小學語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中存在的問題
(一)教學觀念落后
小學語文教學過程中使用傳統(tǒng)的教學模式,灌輸式教學使學生失去對學習的興趣,缺乏學習語文的積極性和主動性,不利于培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)。教師在教學過程中,應該根據(jù)學生學習情況的不同,采用不同的教學形式進行教學,否則容易出現(xiàn)高分低能的情況。教學過程中,教師不進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新,只按照課本內(nèi)容教學,呆板、枯燥的學習內(nèi)容使學生的學習興趣逐漸消失,造成學生學習成績下降和綜合素質的缺乏。
(二)老師缺乏專業(yè)素質
在小學語文教學過程中,教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響學生學習的關鍵因素。教師的專業(yè)素養(yǎng)不達標,表明其教學水平較低,不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和核心素養(yǎng)。教師在教學中不僅是教導學生學習知識,還影響著學生人生觀、價值觀和世界觀的形成。教師缺乏專業(yè)素養(yǎng),在教學中不會利用先進的科學設備進行教學,依舊使用板書的方式,小學生對于一些深奧的知識無法理解,教師也沒有進行深入的講解,教學內(nèi)容死板,小學語文課堂無聊,使學生成績得不到提升,不利于學生形成良好得核心素養(yǎng)。
(三)缺乏真實情感
在小學語文教學中,學生缺乏對語文教學的認知和教學內(nèi)容的理解。小學生年齡較小,經(jīng)歷的事情不多,沒有社會經(jīng)驗。在閱讀課文的過程中,無法理解文章表達的情感,寫作的過程中,不能理解作者寫作的意圖,造成學生寫作能力低下,表達能力不清,不利于學生學習語文知識。語文這一門學科最重要的就是理解能力,無法理解文章的內(nèi)容和情感,就不能學好語文。目前,小學語文教學中,缺乏對這方面的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)語文核心素質的方式
(一)樹立正確教學觀
新課改推行素質教育,為了響應國家政策,在小學語文教學中,教師就必須改變傳統(tǒng)的教育模式。教師在教學課堂中,可以通過加強與學生之間的溝通,了解學生的學習情況,增加與學生的互動,提高學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,例如通過分組的形式,對課本的內(nèi)容進行深入的討論,以此調動學生的積極性,活躍課堂氣氛。例如,在學習《蝙蝠和雷達》這篇文章時,教師讓學生通讀課文后,提出自己的疑惑,然后讓學生自由分組進行討論,遇到無法解決的問題可以通過再次閱讀,進行思考,教師對其進行引導,這樣可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思維能力,提高學生的綜合素養(yǎng),幫助其核心素養(yǎng)的形成。
(二)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師在教學中起到了引導和協(xié)助的作用,實現(xiàn)素質教育的基礎就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學語文是所有學科的基礎,只有學好語文,才能保證學生的全面發(fā)展,實現(xiàn)素質教育。因此,小學語文教師必須要做到提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過利用先進的科學設備提高自身的教學素養(yǎng),提高課堂教學效果。例如,在學習《少年中國說》這篇文章時,首先讓學生閱讀文章,運用多媒體向學生補充歷史背景,幫助學生了解故事的創(chuàng)作背景,讓學生積極發(fā)言,表達閱讀后的感想,思考作者梁啟超想要表達的情感,還可以播放“少年中國說”這首音樂,喚起學生的愛國熱情,提高學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。
(三)培養(yǎng)文學鑒賞能力
科學研究表明,小學生的思維方式很活躍,但年齡小,對社會認知不足,對事物的認知和理解能力都比較差。所以,教師在小學語文閱讀教學中,應該注重培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容的理解能力。語文審美能力的培養(yǎng),需要學生全身心投入到課文中,理解作者表達的情感。教師可以利用啟發(fā)的方式。在學生們熟讀文章后,提出一些問題,讓學生帶著問題再次閱讀文章,可以集中學生的注意力,引發(fā)學生們對文章主旨的思考。加深學生的理解,激發(fā)學生主動學習的積極性。不僅可以增強學生的理解能力,還能提高學生的寫作水平,
結論
總體來說,在小學語文教學中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義,是新課改背景下小學語文教學的目標。因此小學語文教師在教學中緊密聯(lián)系語文素養(yǎng)不斷創(chuàng)新教學方式,鼓起學生學習的興趣、充分發(fā)揮學生主體的作用,提高教育質量,從而不斷提升學生的個人能力和綜合素養(yǎng),為社會上培養(yǎng)更多的綜合型人才。
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