如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

滕莉

摘要：在新課程改革的背景下，提升學(xué)生在課堂中的自主性已經(jīng)成為每個(gè)教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師講解理論知識(shí)，學(xué)生處于較為被動(dòng)化的位置，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率始終難以有所提升。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新思想，革新教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)新思想

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-302

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容屬于較為基礎(chǔ)性的知識(shí)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，所涉及到抽象化的知識(shí)也在逐漸的增多，部分學(xué)生由于能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。教師在教學(xué)時(shí)，一定要明確教學(xué)主體，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究背景，探析小學(xué)數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式和教學(xué)理念存在不足

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，多以“灌輸”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)思考和探究的時(shí)間較少，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教師在課堂上講解的時(shí)間過長，學(xué)生處于較為被動(dòng)的位置。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維完全按照教師的思路學(xué)習(xí)，并進(jìn)行練習(xí)，對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，所采用的學(xué)習(xí)方式也完全一致，難以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）重理論，輕實(shí)踐

在應(yīng)試教育理念的影響之下，很多學(xué)校和教師在數(shù)學(xué)課程的安排上多以講述理論知識(shí)為目的，讓學(xué)生通過背誦概念，做大量的練習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。這樣的教育方式并不能說完全錯(cuò)誤，但長期以往，學(xué)生逐漸接受知識(shí)的機(jī)器，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意義

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最終目的是為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂沒有突出學(xué)生在課堂上的地位，過于注重學(xué)生成績的高低。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂上的主人。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)，首先想到的并不是求助教師，而是自主性的研究，自己找解決的方式。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以從不同的角度思考問題。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生解決問題的效率，學(xué)生也會(huì)獲得成就感，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)自己，努力學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變個(gè)革新教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為課堂的主體，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的求知欲望。通過這樣方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能自己學(xué)會(huì)思考以及解決問題。其次，教師也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的知識(shí)，用學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

比如，教師在五年級(jí)課本中《圖形的運(yùn)動(dòng)》講解的過程中，首先，為能讓學(xué)生更為具體的觀察到圖形的運(yùn)動(dòng)過程，教室可以運(yùn)用多媒體播放圖形移動(dòng)的過程，作為課堂引入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，教室可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圖形，向同桌演示圖形運(yùn)動(dòng)的過程。其次，教師也可以讓學(xué)生思考生活中圖形運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有哪些。從而引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)課課堂上，教師給學(xué)生留下主動(dòng)思考的時(shí)間，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，在探究的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在自主探究中找到答案，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師在數(shù)學(xué)課堂中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，主要的目的在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在以往的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生自主思考的時(shí)間不多，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。基于此，教師可以在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，增強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的粘性，從而更為主動(dòng)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時(shí)，教師在引入新知識(shí)之前首先可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)嘗試著自己求解多邊形的面積。如，平行四邊形使學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)，經(jīng)過剪裁、拼接之后組成了長方形，求解出面積。學(xué)生會(huì)想到將多邊形也經(jīng)過剪裁的方式組成新的圖形，從而求解出答案。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，驗(yàn)證學(xué)生們的猜想。教師通過給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更具主動(dòng)性，學(xué)生可以在驗(yàn)證中不斷的深入探析。教師再進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生也會(huì)更為認(rèn)真的聽講，并以適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）引入多樣的學(xué)習(xí)方式

為能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師可以引入多樣的學(xué)習(xí)方式。首先，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互相討論的過程中產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次，教師可以開展趣味教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，既能加深學(xué)生的印象，同時(shí)也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，教師可以提問學(xué)生“你和教師的關(guān)系是什么”“你和媽媽的關(guān)系是什么”等，從而引出倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在不同以往的教學(xué)氛圍中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生找到適合自己的方式，也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力之處。同時(shí)教師也要以學(xué)生較為感興趣的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，將教與學(xué)完美結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，成為具有探索意識(shí)的人才，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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