幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

胡穎娣

【摘要】在幼兒園中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)需要教師結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和幼兒的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)合適、多樣和趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，并在區(qū)域活動(dòng)中投放真實(shí)、生活化和安全性的材料，促使幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中自主、積極的探究和操作。然而對(duì)于當(dāng)前中班區(qū)域活動(dòng)分析教師在活動(dòng)的過(guò)程中仍然占主導(dǎo)地位，幼兒參與區(qū)域活自主操作的機(jī)會(huì)過(guò)少，幼兒也沒(méi)有自主選擇活動(dòng)材料的權(quán)力，如此就導(dǎo)致中班區(qū)域活動(dòng)只流于表面，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;中班區(qū)域活動(dòng);活動(dòng)材料

引言

區(qū)域活動(dòng)需要教師充分合理的劃分教師的空間，并對(duì)每個(gè)區(qū)域進(jìn)行合理的布局，還要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣來(lái)投放相應(yīng)的區(qū)域材料，并在相應(yīng)的區(qū)域中制定合適的活動(dòng)規(guī)則。教師要結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好投放合適的游戲材料，并在幼兒的自主操作中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和感受，以此來(lái)提高幼兒的實(shí)際操作和思考能力。

一、幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

1幼兒沒(méi)有自主選擇游戲的機(jī)會(huì)

在合適的區(qū)域活動(dòng)中投放合適的活動(dòng)材料可以更好的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力和動(dòng)手操作能力。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者要對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行合理的選擇和衡量，區(qū)域活動(dòng)的材料一方面可以通過(guò)購(gòu)買的方式投放到合適的區(qū)域中，其次可以由教師自己制作來(lái)投放，班級(jí)中出現(xiàn)的每種新穎的區(qū)域材料都需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行正確的講解和操作示范。當(dāng)幼兒對(duì)材料的操作方式了解后，教師將材料投放到班級(jí)中。通過(guò)以往的幼兒教學(xué)發(fā)現(xiàn)有一部分新材料在投放后實(shí)際應(yīng)用的效率并不高，第一點(diǎn)原因是教師覺(jué)得投放的材料只要具有豐富性就可以滿足幼兒的需求，然而卻沒(méi)有考慮到活動(dòng)材料是否符合幼兒的年齡，導(dǎo)致投放的許多材料沒(méi)有發(fā)揮出理想的作用和效果。其次教師怕幼兒在操作的過(guò)程中對(duì)材料造成損壞而對(duì)幼兒的使用進(jìn)行了限制，導(dǎo)致幼兒缺乏自主選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)力，區(qū)域材料的投放只是一種形式?jīng)]有起到真實(shí)的價(jià)值。

2教師缺乏合理的指導(dǎo)

在幼兒園中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)可以更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展需要教師科學(xué)的指導(dǎo)，教師是科學(xué)的指導(dǎo)可以幫助幼兒更好的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。教師是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師正確、科學(xué)的指導(dǎo)方式可以有效的提高幼兒在游戲活動(dòng)中的參與興趣和思考能力，促使幼兒全方位的提高[1]。但是在當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中教師的角色只是管理者和旁觀者的身份，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)和幫助，教師關(guān)注的重點(diǎn)是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的紀(jì)律，幼兒是否遵守班級(jí)的紀(jì)律。教師對(duì)于幼兒的區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有正確性的指導(dǎo)，并且活動(dòng)的形式過(guò)于單一和枯燥，幼兒只能結(jié)合自身的游戲水平來(lái)操作區(qū)域材料，并且有的幼兒在操作的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考而是放棄操作，如此無(wú)法有效快速的提高幼兒的游戲水平。

3沒(méi)有重視研討活動(dòng)的開(kāi)展

當(dāng)前的區(qū)域活動(dòng)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深遠(yuǎn)影響，幼兒園中研討活動(dòng)更傾向于集體活動(dòng)。幼兒教師給區(qū)域活動(dòng)中投放了所需的活動(dòng)材料，并努力給幼兒創(chuàng)設(shè)出合適的游戲環(huán)境，促使區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境更為優(yōu)質(zhì)，幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和材料進(jìn)行檢查，然而教師在區(qū)域活動(dòng)中的參與非常少，對(duì)于中班開(kāi)展的區(qū)域研討活動(dòng)教師也只是偶爾性的進(jìn)行，然而這有限的研討活動(dòng)無(wú)法滿足幼兒的研討需求。幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)嗯好具體情況也進(jìn)行了一些指導(dǎo)，并采用了相應(yīng)的促進(jìn)策略，然而對(duì)于中班區(qū)域研討活動(dòng)的后續(xù)發(fā)展沒(méi)有重視。沒(méi)有充分的提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研討效率。

二、幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策

1采用微課開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，在教育教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用，在中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中教師利用微課來(lái)開(kāi)展，可以更好的滿足幼兒的參與興趣。在具體的中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載符合中班幼兒的學(xué)習(xí)資料，本著以幼兒為中心的教學(xué)理念，教師為幼兒搜集需要學(xué)習(xí)的資源，在服務(wù)區(qū)域活動(dòng)中采用微課的形式開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，如此促進(jìn)中班區(qū)域活動(dòng)的高效性，提高幼兒參與學(xué)習(xí)和思考的積極性。采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)可以更好的豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使班級(jí)內(nèi)所有的幼兒全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。遵守以幼兒為中心的理念來(lái)開(kāi)展高效的幼兒區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。比如中班開(kāi)展以“動(dòng)物的家在哪里”為主題的區(qū)域活動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搜集和查閱我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物相關(guān)的生活特點(diǎn)，結(jié)合中班幼兒的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)制定豐富的活動(dòng)內(nèi)容，采用多種多樣的微課內(nèi)容來(lái)組織幼兒開(kāi)展微課形式的區(qū)域活動(dòng)，用生動(dòng)、形象和直觀的微課內(nèi)容力吸引幼兒的注意力。提高幼兒探究積極性，促使幼兒的學(xué)習(xí)范圍更為廣泛。

2開(kāi)展合作性區(qū)域活動(dòng)

在幼兒園中班教學(xué)中要堅(jiān)持以幼兒為中心開(kāi)展小組區(qū)域探究活動(dòng)，教師在不同的活動(dòng)區(qū)域中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如此滿足每位幼兒的學(xué)習(xí)和探究需求。在具體的開(kāi)展中班區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給幼兒提供相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣將幼兒劃分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)每個(gè)小組在不同的區(qū)域中進(jìn)行不同的探究活動(dòng)，促使活動(dòng)效率的提高，對(duì)中班幼兒開(kāi)展小組合作形式的區(qū)域探究活動(dòng)，可以有效的培養(yǎng)幼兒合作探究的意識(shí)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)提供不同的活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的提供幼兒園的加教學(xué)效率。比如在中班開(kāi)展“有趣的指紋”區(qū)域活動(dòng)，以小組的形式開(kāi)展可以更好的培養(yǎng)幼兒的繪畫能力和觀察能力。[2]其次還要關(guān)注中班幼兒的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)可以更好的發(fā)現(xiàn)中班區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而制定更為針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)。教師通過(guò)對(duì)中班幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的態(tài)度和行為來(lái)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中不足的地方。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要對(duì)幼兒的具體行為進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，并且要對(duì)其中存在的問(wèn)題和幼兒通過(guò)進(jìn)行討論和分析。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，幼兒園中班進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師重視幼兒的主體地位和性格特點(diǎn)，開(kāi)展符合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅丹.幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育觀察，2020，9（04）：39-40+144.

[2]石新.關(guān)于幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（03）：178.