小學(xué)體育課堂體育訓(xùn)練的教學(xué)思考

邵杰

【摘要】學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位對(duì)于教學(xué)工作的順利開展而言，需要教師制定相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方案，一方面確保學(xué)生能夠發(fā)揮較好的主體性，另一方面通過相應(yīng)的教學(xué)管理手段，使課堂教學(xué)秩序也可以得到較好保障。體育課程作為開放環(huán)境下的教學(xué)項(xiàng)目之一，若僅按照傳統(tǒng)教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒有發(fā)揮、重視學(xué)生的主體地位，則容易影響學(xué)生在體育課程中的投入程度以及關(guān)于體育活動(dòng)的興趣養(yǎng)成。因此，在追求教學(xué)效率的背景下，小學(xué)體育教師需要在課程教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生組織的過程中，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化與創(chuàng)新等，使學(xué)生能夠在當(dāng)前的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，主體性能夠得到較好發(fā)揮，以此為教學(xué)效率提供較好保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;課堂教學(xué);效率

從目前小學(xué)體育課程的教學(xué)指導(dǎo)工作與課堂教學(xué)模式的發(fā)展情況上看，部分教師由于沒有重視學(xué)生在課堂教學(xué)重點(diǎn)主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于較為被動(dòng)的地位，對(duì)于教師的教學(xué)引導(dǎo)、任務(wù)與互動(dòng)要求等均存在反應(yīng)較慢、興致不高等情況，使得整體的課堂教學(xué)效率受到不同程度的影響。學(xué)生的主體地位對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)而言，主要影響教學(xué)工作的反饋速度，若師生之間的信息傳遞不對(duì)等，或者效率較低，則最終影響課堂教學(xué)的整體效率。因此，教師需要重視學(xué)生的主體地位，以此保障較好的教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)參與性。

一、學(xué)生主體地位的重要性

學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位強(qiáng)弱，影響到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的活躍性與教學(xué)反饋質(zhì)量，若課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生主體地位較差，則較難以使學(xué)生在體育項(xiàng)目或者體育游戲活動(dòng)中保持較高的活躍度，進(jìn)而影響體育課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。通過學(xué)生主體地位的重視與相應(yīng)的課堂教學(xué)模式設(shè)置，使學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中逐步提升教學(xué)活動(dòng)的參與性和主動(dòng)性，由此為高效課堂教學(xué)模式的打造提供較好保障。

二、相關(guān)教學(xué)思路與課堂教學(xué)效率提升的策略

（一）構(gòu)建多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式主要指同一理論課程中，采取多種不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在豐富的課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)上，更好展開相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)育教學(xué)在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中具有較為豐富的活動(dòng)組織模式，能夠根據(jù)不同的專題項(xiàng)目進(jìn)行流程設(shè)計(jì)，比如注重學(xué)生的預(yù)運(yùn)動(dòng)能力鍛煉，可開展健身性的活動(dòng)模式;若注重學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，可設(shè)計(jì)具有趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，使能夠參與活動(dòng)的形式逐步建立起關(guān)于體育鍛煉的興趣。

部分地區(qū)的小學(xué)階段的體育課程教育在訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)置上較為頻繁，學(xué)生為了兼顧文化課程或者體育課程，往往在體育課程方面沒有過多投入精力。對(duì)此，教師在當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)中可以通過多種教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)多種活動(dòng)或者教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，自身能夠在此過程中體驗(yàn)生活，建立與他人的友好關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)具有較好幫助，起到較好的核心素養(yǎng)教育作用。在課間活動(dòng)中，該部分時(shí)間屬于體育活動(dòng)開展的空白區(qū)間，利用好該段時(shí)間能夠在一定程度上提升學(xué)生的管理質(zhì)量與培養(yǎng)質(zhì)量。比如學(xué)生在課間時(shí)間的活動(dòng)中，可以進(jìn)行球類競(jìng)賽、田徑項(xiàng)目教學(xué)等體育活動(dòng)，緩解學(xué)習(xí)疲勞的同時(shí)，能夠使其在不同體育項(xiàng)目的課程學(xué)習(xí)中保持較高的思維活躍性。因此，在當(dāng)前體育教學(xué)項(xiàng)目的活動(dòng)設(shè)計(jì)工作中，需要注重學(xué)生的組織管理、內(nèi)容優(yōu)化以趣味性引導(dǎo)等。

（二）激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

團(tuán)體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，可結(jié)合現(xiàn)有的校園設(shè)施與學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的關(guān)注，有選擇性地制定游戲內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生自發(fā)性進(jìn)行團(tuán)體組合，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式共同完成某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。大部分學(xué)校在體育課間的游戲項(xiàng)目選擇上，主要以接力賽跑、來回賽跑等開展課間活動(dòng)，該種形式在內(nèi)容上相對(duì)單一，活動(dòng)組織人員可從現(xiàn)階段的內(nèi)容分類上進(jìn)行補(bǔ)充，使游戲活動(dòng)能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)需求。

對(duì)于團(tuán)體性的課間游戲活動(dòng)，可通過師生組合的形式，使任課教師與學(xué)生共同參與團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)，通過此種活動(dòng)形式轉(zhuǎn)變教師以往嚴(yán)肅的教學(xué)形象，使其能夠與學(xué)生建立親密的關(guān)系，同時(shí)可以通過學(xué)生的活動(dòng)行為與言語表現(xiàn)等，分析學(xué)生群體中存在的差異性，以此更好進(jìn)行教學(xué)工作的安排。除了體育課堂之外，教師還要積極組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)，重視戶外活動(dòng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生們真正參與進(jìn)來去提高自身素質(zhì)。戶外活動(dòng)的類型是豐富多彩的，可以把學(xué)生們分成不同的興趣小組，比如足球隊(duì)、籃球隊(duì)、體操隊(duì)、田徑隊(duì)等小團(tuán)隊(duì)，定期地開展戶外運(yùn)動(dòng)比賽，以興趣為前提和基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的需求，學(xué)生自然而然的會(huì)愛上運(yùn)動(dòng)，并且持續(xù)鍛煉下去。

綜上所述，在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)工作中，需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生主體地位，以此打造高效互動(dòng)、多樣化的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠發(fā)揮較好的主觀能動(dòng)性。教師在此種模式的課堂教學(xué)環(huán)境下，能夠較好獲取學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠快速做出課堂教學(xué)模式的調(diào)整，以此在一定程度上提升當(dāng)前課堂的教學(xué)效率。

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