問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李應(yīng)蘭

摘要：如今初中階段的教育十分注重素質(zhì)教育法，也著重提高學(xué)生全面發(fā)展的能力，問題導(dǎo)學(xué)法的引入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也加強了學(xué)生對問題的解決能力，要求學(xué)生不僅對書本知識有一定的掌握，還善于將所學(xué)知識運用于實踐中。在實際的課堂教學(xué)上，教師通過問題導(dǎo)學(xué)法能夠拓展學(xué)習(xí)視野，提高思維能力，讓數(shù)學(xué)變得不再枯燥和乏味，本文從問題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的必要性出發(fā)，深層次地進行探析和論述，旨在提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-271

引言

初中數(shù)學(xué)是一門需要創(chuàng)造性思維作為依托的課程，數(shù)學(xué)課程除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。針對這一學(xué)習(xí)需求，教師可以把問題式教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂，來借此提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂活力。這種創(chuàng)新的教學(xué)實踐方式自提出和應(yīng)用以來充分展現(xiàn)了其優(yōu)勢和促進作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的地位不容忽視。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中必要性探析

仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)階段的內(nèi)容并不單純是理論知識和數(shù)學(xué)公式，而是將知識與日常的生活緊密聯(lián)系在一起。有關(guān)教育研究學(xué)者曾表示，初中階段最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所以在設(shè)定問題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的時候，教師也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、理解能力等為主，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，加強教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這對于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為必要，從問題導(dǎo)學(xué)法的角度來說，主要依靠于教師在課堂中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生進行思考與分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。再加上問題的巧妙性，能夠促使學(xué)生提高自主能力，進行教學(xué)上的創(chuàng)新，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。[1]

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）注重對數(shù)學(xué)知識的鞏固

在設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)案的時候，也應(yīng)當(dāng)注重對過去所學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固，這一點十分重要，定期的鞏固能夠豐富學(xué)生們的思路，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的概念。如果沒有適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)，必定會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些淡忘性的問題，而問題導(dǎo)學(xué)法作為良好的教學(xué)方法，也能夠讓學(xué)生對學(xué)到的知識進行鞏固。例如，人教版九年級上冊《概率初步》的單元學(xué)習(xí)中，教師可以利用骰子來引導(dǎo)，先簡單地提問，骰子在投擲的時候大于3的概率和小于3的概率相同嗎？當(dāng)問題一經(jīng)提出，想必大部分學(xué)生都會回答“相同”，緊接著教師可以追問為什么，此時再引出概率這個概念，這樣的銜接非常恰當(dāng)，可以幫助學(xué)生的思維進行過渡，也是注重數(shù)學(xué)知識鞏固的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。多鞏固、多復(fù)習(xí)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的最好方法，很多時候初中階段的學(xué)生存在著知識點淡忘的情況，這實際上與教師的教學(xué)方式有很大聯(lián)系，有部分教師在實際的授課過程中沒有給予學(xué)生明確的指引，學(xué)生也不知道哪些內(nèi)容是重要的，所以存在著一定的困惑性，對此教師應(yīng)當(dāng)利用問題導(dǎo)學(xué)法來幫助學(xué)生鞏固知識點，以此來務(wù)實初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。[2]問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的使用不僅促進了課題環(huán)境，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境化的問題氛圍

問題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課題的運用能夠直接地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且也能夠加強數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為了促使這一模式的發(fā)展，加深數(shù)學(xué)知識和問題的有效性，可以創(chuàng)設(shè)情境化的問題導(dǎo)學(xué)氛圍，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從實際情況出發(fā)，對數(shù)學(xué)的問題進行完善和設(shè)計，以有趣和形象地方式展現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。例如，在《幾何圖形》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備將《角》有關(guān)的內(nèi)容、圖畫和生活細節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，并提出“這些角有什么相似的地方，又有什么不同之處”等問題，學(xué)生通過與生活相聯(lián)系，能夠快速發(fā)現(xiàn)角有大小之分，并組織學(xué)生進一步思考和拓展。此外，教學(xué)中合理運用多媒體設(shè)備有助于問題導(dǎo)學(xué)法的實際應(yīng)用，將問題更加直接、細化和形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減少學(xué)生理解的難度，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）結(jié)合小組合作教學(xué)方式開展問題導(dǎo)學(xué)

因為學(xué)生都是獨立存在的個體，同時他們個人的研究能力以及創(chuàng)新能力有限，所以我們可以結(jié)合小組合作的教學(xué)方式，促進小組合作達到問題導(dǎo)學(xué)法的探析，這樣有利于拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，同時也有助于學(xué)生們互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，從而找到更好的問題解決方案，來提高學(xué)習(xí)的效率。[3]比如，在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)時，教師可以分配好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)的問題和任務(wù)，從而共同探究日常生活中常見的對稱圖形知識，以此拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，并加強學(xué)生之間的合作和交流，最終激發(fā)學(xué)生們的智慧，以獲得更多的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，其應(yīng)用過程較為簡潔，也較為符合中學(xué)生發(fā)展的特點，同時，教師在運用導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時，能夠通過小組合作等方式促進學(xué)生主動思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。其教學(xué)模式的應(yīng)用對推動新課程改革的目標(biāo)也有著重大意義，能夠緊密貼合教學(xué)任務(wù)，將數(shù)學(xué)核心的知識難點提取出來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻

[1]鄒志蘭。學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)思考性問題類型及其設(shè)計[J].數(shù)學(xué)通報，2018（09）：123-132.

[2]賈新林?；趩栴}導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[J].新校園（中旬刊），2016，24（8）：79.

[3]丁美燕。探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（9）：112-113.