淺析初中英語教學(xué)中如何開展課后復(fù)習(xí)

王雅軍

【摘要】眾所周知，課后復(fù)習(xí)一直以來都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，而在初中階段引導(dǎo)學(xué)生對于要學(xué)的知識進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)，對于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和知識水平有非常重要和關(guān)鍵的作用，初中階段的學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，許多學(xué)生往往已經(jīng)掌握了課后復(fù)習(xí)的意識，然而在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的時候，卻不知道該如何下手，因此教師要做的首先應(yīng)該在課堂中教授學(xué)生如何高效率的進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得學(xué)生初步的掌握高效率復(fù)習(xí)的方式與方法，并能夠幫助學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)的有效運(yùn)用，使得學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和積累。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課后復(fù)習(xí);圍繞重點考點;結(jié)合錯題;整理知識

眾所周知，初中階段一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，這個階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，由于在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識往往是比較簡單和基礎(chǔ)的內(nèi)容，然而隨著初中課程的不斷增加難度的不斷提高，許多學(xué)生由于沒有及時的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行第2天的學(xué)習(xí)過程中常常會感到比較吃力，經(jīng)過研究表明學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識往往會形成瞬時記憶，如果沒有及時的對于知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，很有可能使得學(xué)生迅速的將學(xué)習(xí)的知識忘記，從而不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時間，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展，因此教師應(yīng)該逐漸的在課堂中強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)的作用。

一、圍繞重點考點復(fù)習(xí)

要想使得學(xué)生高效率的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，眾所周知，在英語的課堂中首先會有一些重點知識和難點知識，而這些知識是需要學(xué)生更加努力呃記憶的，為了提高學(xué)生的整體能力，教師就應(yīng)該從重點知識和難點知識開始入手，除了應(yīng)該在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識之外，更重要的是在課下引導(dǎo)學(xué)生加深對于課堂中以學(xué)知識的記憶點和理解，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的同時要圍繞重點和考點進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能夠使得學(xué)生能夠高效率的進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠加深學(xué)生對知識的記憶。

例如，在教授“The library is on the left of the playground”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠聽懂有關(guān)于介紹地點方位的短文，了解其中的大意，并從中能夠獲取主要的信息，為了使得學(xué)生高效率的進(jìn)行本節(jié)課的課后復(fù)習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點單詞和句式之后，教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點和難點，而本節(jié)課的重點在于要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，以及以there be為開頭的句式，接著教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點知識之后，給學(xué)生布置了一項課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的重點知識和難點知識，將其謄寫在自己的作業(yè)本上并進(jìn)行一些課時訓(xùn)練，通過這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、結(jié)合課堂錯題復(fù)習(xí)

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錯題進(jìn)行復(fù)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)過程中常常會有一些大量的單詞和語句，而學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時常常會出現(xiàn)同一個題型，而多次犯錯的行為和現(xiàn)象，因此為了加深學(xué)生對于錯題的記憶，幫助學(xué)生高效率的進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中將自己錯的題目進(jìn)行整理，使得學(xué)生在整理的過程中不僅能夠加深學(xué)生對于知識的記憶，也能夠鍛煉學(xué)生的歸納和整理能力，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時能夠掌握良好的方式有非常重要的作用。

例如，在教授“We have got lots of apples”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握重點詞組和單詞的用法，并能夠運(yùn)用自己的語言談?wù)摻】碉嬍车鹊?，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點知識之后，學(xué)生已經(jīng)基本的掌握了一些相應(yīng)的英語基礎(chǔ)，教師開展了一項課時訓(xùn)練，并在課上為學(xué)生的課時訓(xùn)練進(jìn)行批閱和檢查，給學(xué)生布置了一項課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課上做的課時訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行整理，通過這樣的方式能夠有效的提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率。

三、系統(tǒng)整理知識復(fù)習(xí)

除此之外，教師也一定要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，系統(tǒng)的整理醫(yī)學(xué)的知識，對于學(xué)生來說如何進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)是非常重要的，而作為一名合格的英語教師，首先應(yīng)該告訴學(xué)生在課后如何進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)，許多學(xué)生由于不知道該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)的時候，常常用了兩個小時的時間，達(dá)到的效果卻非常的差勁，因此教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，可以將吸血蟲通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“Is your food and drink healthy？”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠閱讀有關(guān)于健康食品的短文，并能夠在閱讀中尋找關(guān)于健康飲食的信息等等，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本節(jié)課的重點單詞和重點短語之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課中的課文的主要內(nèi)容。接著教師給學(xué)生布置了一項課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點知識和難點知識進(jìn)行整理，并將其寫在自己的作業(yè)本上，通過這樣的方式能夠有效的提高了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。

總而言之，通過課后復(fù)習(xí)的有效運(yùn)用，能夠使得學(xué)生高效率的進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生在這樣的英語課堂中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，增長更多的能力，而教師也一定要充分的發(fā)揮自己在英語課堂中的引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用，告訴學(xué)生為教會學(xué)生如何進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在短時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，加深學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固和積累。

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